“心教育”：點燃每個孩子的“亮”與“能”

許穎

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的。才能打到心的深處。”近年來。浙江省寧波市鄞州區華泰小學（以下簡稱“華小”）秉持“點燃每一個孩子的‘心燈”的育人理念，積極實施“心教育”。潛心用“潤心”的校園環境文化熏陶每一個孩子，用“鐫心”的課程內容培育每一個孩子，用“走心”的多元評價引導每一個孩子，為孩子們筑造了一條自信滿滿的成長路。“我是華小學子。我要成為‘極具好奇心、自信心和責任心。積極上進，多才多藝。能自主發展的小公民”，已成為每個華小學子的內心訴求。

一、讓“潤心”的環境文化熏陶每一個孩子

校園環境文化具有特殊的潛隱的教育功能。華小在學校文化建設中，注重環境文化的打造，“潤心”的校園環境就這樣在用心經營中慢慢立體而豐富起來。

1.精心設計，讓校園中的每一處建筑都“會說話”

華小始終堅持將教育元素融入校園環境文化設計之中，讓“潤心”的教育理念物化為各種富有教育內涵的創意設計。一面面會“說話”的主題墻。集欣賞、游戲、休憩于一體的“潤心長廊”，告訴孩子們什么是童年和童心：環形小書柜、皮質小座椅、融閱讀與休閑于一體的“悅心書吧”，成為書香校園最好的詮釋。此外，以英倫風“紅、黃、藍”為主色調的心育LOGO，用亮麗七彩鋪就的心育跑道，時尚的雅心報告廳，明亮的健心體藝樓，舒心的自主活動教室，一條條走廊，一個個轉角……系列“會說話”的校園空間構筑了華小獨特的“潤心”環境文化，熏陶著華小的每一個孩子。

2.細心雕琢，讓校園中的每一個細節都能傳情

在人多地少的華小西校區校園里，締造美麗校園，關注每一個細節，把每一個角落都打造成浸潤孩子們心靈的文化空間，是我們校園文化建設的初衷。于是，圍墻一角，整齊劃一的拖把“將士們”集體呈現了前所未有的“閱兵式”。誰能想到這不起眼的拖把也能成為吸引人眼球的主角？走廊一角，被設計成七彩琴鍵的雨傘架融合雨水的滴答聲合奏出和諧的樂章，動人心弦：教室一角。琳瑯滿目的收納袋成了孩子們文具的又一個歸宿。也為學校一直堅持的“給書包減肥”的制度提供了有力保障……華小校園里的每一位客人，總能在每一個角落里品味到耐人尋味的細節文化，它們巧妙地賦予每一個空間最真的靈魂，它們不僅僅營造出校園中一道道亮麗的風景線，更向每一個孩子傳遞出生活中點點滴滴的良好習慣和實踐創意。

3.全心倡導，讓華小的每個主人都成為建設者

華小始終認為，參與建設的過程就是受到教育、浸染文化的過程。因此，學校鼓勵每個教師、校工和孩子都成為校園環境文化的建設者和維護者。于是，無數個美好的創意被激發和點燃。走進華小校園，你會驚喜地發現：校工董爺爺用斷落的椅子腳、報廢的汽車輪胎、破舊的地毯、丟棄的雨傘等物品，創造出了“驢拉車”“蜻蜒展翅”“音樂演奏會”等異想天開之作，也激發了孩子們的創造欲望和裝扮校園的奇思妙想：你還會發現，學校的“含青”創客園是最受孩子們歡迎的樂園，在教師的指導下，一個個窨井蓋成了孩子們的天然畫本，一雙雙襪子由孩子們拼接成了創意畫，一粒粒沙子在孩子們的手中散落成變幻的畫面……漫步華小的任何角落，目之所及，都能欣賞到孩子們的藝術創作：繪制于圓木片上的創意畫作，用陶泥烤制成的人像作品，具有豐富色彩、充滿想象力的傘花繪圖……孩子們用智慧創造著“獨具匠心”的校園文化。

二、用“鐫心”的課程內容培育每個孩子

華小始終牢牢抓住提升學校育人品質的關鍵——課程，努力構建“以愛啟心、以德正心、以美慧心、以藝潤心”的“鐫心”課程體系。為華小學子的成長營造豐厚的土壤。

1.“入學軟著陸課程”，助學生輕松完成幼小銜接

對于剛剛升入小學一年級的孩子來說，從幼兒園到小學是一個巨大的跨越。面對這個跨越，孩子們往往是憧憬中略帶迷茫，家長亦是歡喜中夾雜著焦慮。為此，華小精心開發了“入學軟著陸課程”，以幫助他們順利完成從幼兒園到小學的過渡。

依據該課程設置，學校在開學的最初兩個月摒棄單純的學科教學，為孩子們量身打造了兒童課程、規則課程及家校共育課程。其一，依托“晨誦、午讀、暮省”的兒童新教育課程，用詩歌童謠、繪本故事及經典動畫潤澤學生的心靈，培養他們愛學樂學、積極自信的良好心態。其二，借助規則課程，針對孩子們的就餐、如廁、整理、列隊、聽課等行為習慣進行有目的地引導，使其初步樹立規則意識。其三。通過家校共育課程精心匯總了“入學20問”，幫助家長和孩子樹立責任意識和自信心。

2.多彩拓展課程，發掘每個孩子的優勢潛能

在“心教育”辦學理念的引領下。華小努力實踐育人從“知識的獲得”走向“人本發展的核心素養培育”，并通過構建多彩拓展課程，激發學生的潛能，增強他們的自信心。

每一學期，學校會本著尊重學生個性發展的原則，依據孩子們的興趣愛好及教師們的特長開設近60門系列拓展課程，如合唱、舞蹈、網球等。其中多項課程已成為區級精品課程。依托這些課程，很多學生在各級各類賽事中嶄露頭角：如多次拿下區級合唱比賽一等獎的“合唱心娃”，多次獲得省市級比賽冠軍的網球小子，沖出亞洲獲得兩個國際賽事特等獎的健美操健將。登上央視舞臺和中國創課舞臺的微電影“小明星”們……孩子們獲得的這一系列獎項和榮譽，既是學校拓展課程結出的累累碩果，也幫助孩子們不斷發現自己的優勢與所長。

3.“創新”課程，激發每個孩子的好奇心和積極性

教育3.0時代需要培養的是創新人才，創新教育的本質不是要把學生培養成某項技術“大咖”，而是在教學活動中保護學生的好奇心，發現學生的興趣點，激發學生的創意靈感，其核心是創新和體驗。

近年來，華小積極改革教學方式，將新技術和新知識引入課堂，讓每個孩子都能感受和預覽“未來”。以我們最常見的BYOD自攜帶設備課程為例，我們開設了多門使用IPad進行教學的課例，包括在IPad上進行機器人編程、調試的樂高課程，利用lPad進行電影拍攝剪輯制作的微電影課程，在IPad上演奏美妙樂曲的線上樂隊，在lPad上進行大數據分析的boxfish英語教學等。我們讓高難度的新技術通過不同的軟件融匯于學科教學，使孩子們在實踐和創新體驗中滿足了好奇心，提高了學習積極性。endprint

三、借“走心”的多元評價激勵每一個孩子

當基礎教育改革開始逐漸實現“教學目標”“教學過程”“質量評測”的價值取向同一性時。華小根據學生的年齡特點、個性發展，嘗試構建多元的學生評價體系，以促進學生的全面發展。

1.“學科嘉年華”，我的“學科”我做主

考慮到小學低段學生特有的身心特點，對他們僅僅采用傳統的紙筆測驗方式進行評價具有一定局限性，因此學校采用融活動化、參與式、知識學習、能力拓展、情趣培養于一體的“學科嘉年華”評價模式，通過創設輕松、快樂、直觀的活動化場景，讓原本生硬的學科評價變得有滋有味。在“學科嘉年華”中，新穎的“游考”方式完全取代了傳統的書面考試，在完成對學生學業水平檢測的同時，也激發了孩子們學習的興趣。

例如：在“學科嘉年華”中，學校以“四季主題畫面”為載體，設置了“圖中有詩”——背誦四季古詩文、“圖中有色”——說出圖中三原色、“圖中有聲”——唱一首四季歌曲、“圖中有話”——看四季圖說話等活動項目，讓孩子們在輕松愉快的游戲中，自信而快樂地經歷了語文、數學、體育、音樂、美術等學科的考查。在“童心超市”游戲中，孩子們拿著星幣挑選自己喜愛的文具并完成購物活動，既考查了他們對人民幣的認識與運算，也讓他們體會到日常生活交流中禮儀的重要性。

2.“七心評價制”，我的“顏值”我做主

華小的學生綜合素質評價重點不是甄別和選拔學生，而是堅持“從心出發，從心接受，從心成長”，努力走出以學業成績為中心的怪圈，讓每一個孩子充分發展自己的個性。

學校根據不同年齡段學生在道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、實踐與操作七個方面所應達到的素質水平，分年段制定出每年“6個月成長序列”和6年“30個我會”的學生成長綱要——“心種子”成長序列，并用“紅橙黃綠青藍紫”七種“顏值”代表學生的行為習慣（紅心）、科學文化（橙心）、書香閱讀（黃心）、生態環保（綠心）、運動健康（青心）、審美藝術（藍心）、實踐操作（紫心）七個方面，從而構建出“七心”評價內容。“七心”評價的核心在于眾籌優點，全面展示，流程是學生人手一本籌集“七心”，期末盤點“七心”數量。然后學生根據自己的集“心”量在班內參評校級“七心學子”，之后“七心學子”的笑臉照會被張貼到校園的“七心”笑臉墻上，學生還可以用所得的“七心”值換取相應獎勵。

3.“每周心娃榜”，我的“亮點”我做主

為彌補“七心”評價只能一學期總結一次，且只能在班內評比的局限性，學校讓值周教師每周在全校尋找學生的“亮點”事跡，推出“每周心娃”，并張榜公布，這成為學校評價學生生活、學習等習慣的又一途徑。在尋找每周“亮點”的過程中，拾金不昧、講文明禮貌、樂于助人、愛校如家、熱愛勞動這些在思想品德課中對學生進行說教灌輸的文明常規，在孩子們的“亮點”展示中成了活生生的德育教材，讓諸多正能量在無形中得到有效傳播，更讓我們的教育回歸常識，回歸本真。endprint