提高學生閱讀理解能力的具體策略

徐忠蓮

摘 要：閱讀理解能力是學生學好語文、甚至是學好其他所有學科的基礎，在語文的學習過程中占有十分重要的地位。作為初中的語文老師，我們怎樣才能提高學生的語文閱讀理解能力呢？通過長期的語文教學工作，我僅從以下幾點來說說，提高學生閱讀理解能力的具體策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀理解；具體策略

自古以來，語文便是初中教育體系中極為重要的組成部分。而閱讀理解作為語文教育中的重要組成內容，對學生學習語文的能力有著極其重要的作用。若是學生想要學好語文，閱讀理解便是他需要攻克的第一道關卡。那么，怎樣才能有效提高初中學生的語文閱讀能力呢？

一、拓展閱讀的深度與廣度

閱讀理解能力既是學生學習語文的基礎能力，也是學好其他學科的有力保障。作為初中語文教師，我們必須要擴大學生的閱讀范圍，以確保他們能夠積累豐富的閱讀經驗。

首先，我們可以拓展學生閱讀的深度。

眾所周知，語文課本上的文章都是一些經典的篇章，然而由于版面和篇幅等方面的限制，課本中所能展現出來的優秀文學作品是十分有限的。慶幸的是，課本中所摘選的文章都是一些精彩的篇章，他們不是具有典型的教育意義，就是具有很強的學習指導作用，能夠教給學生閱讀、分析同類文章的技巧和方式方法。只有在掌握這些方式方法的基礎上，學生才能夠輕而易舉地學會閱讀、分析同種類型的精彩文章。比如：在學習完《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之后，教師可以將當時的社會背景以及當時優秀的文學作品等介紹給學生閱讀，使學生在學到新聞信息的相關知識時，也能清楚地了解到在國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定后，人民解放軍以摧枯拉朽之勢蕩滌腐敗國民政府的勢力。因此，我們想要提高學生閱讀理解的能力，就必須在他們熟練掌握課本知識的基礎上，逐漸擴展他們閱讀的深度，使他們在對文章理解不斷深化的過程中，不斷地開闊自己的眼界，拓展自己的想象力和創造力，領悟我國優秀傳統文化的精華所在，體會作為一個中國人應有的驕傲與自豪。

其次，我們可以拓展學生閱讀的廣度。

深入的閱讀使學生專注而專業，全方面的閱讀則使學生更加博學多才。作為語文教師，在教學實踐活動中，我們必須在擴展學生學習的深度時，擴展學生閱讀的廣度。在擴展閱讀廣度的基礎上，學生才能對事物產生全面、客觀的分析，得到正確的結論或者擬定科學、合理的策略。

此處，仍以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例。經過對當時社會背景的延伸閱讀，學生既能認識到人民解放軍無所畏懼的英雄氣概，又能體會到和平生活的來之不易。然而，這些都是與建國前夕狀況緊密聯系的，無論學生如何深入的閱讀，也不可能從中了解到這個時代以外的信息。倘若我們能夠在此時向學生推薦一些不同社會制度下的其他優秀文學作品的話，學生便能在加深對當社會背景了解的同時，也清楚地認識到社會主義制度是民心所向，也是歷史發展的大趨勢。因此，只有在不斷拓展學生閱讀的深度與廣度，才能最大限度挖掘學生學習語文的熱情，使他們以積極昂揚的狀態投身到語文閱讀的學習與了解中，進而不斷提高自己閱讀理解的能力。

二、提高閱讀的速度

想要涉獵豐富的優秀文學作品，不斷拓展學生閱讀的深度與廣度，提高閱讀的速度便是一項重要的措施。只有提高閱讀的速度，學生才能實現高效、快速的閱讀，在同樣的時間內比別人學到更多的知識內容。然而，怎樣才能提高閱讀的速度呢？

首先，培養學生逐句逐行閱讀的能力。

學生對文字的認識過程是從拼音、部首到完整的文字。這個認識、理解文字的過程，導致他們在閱讀中逐漸養成了逐字逐詞閱讀的學習習慣。而這種閱讀習慣，隨著大部分小學生的畢業，被帶到了初中語文課堂的學習過程中。當學生在學習一篇新的文章時，這種閱讀習慣的弊端便日漸顯露出。隨著閱讀內容的篇幅逐漸增長、內容不斷增多，學生在閱讀速度上的劣勢也日益凸顯，最終拖慢學生閱讀的速度。因此，這種逐字逐句的閱讀習慣不僅極大地束縛了學生閱讀、理解的思維能力，甚至在某種情況下，還會導致他們對文章的理解不夠全面，進而產生以偏概全的可能。因此，培養學生逐句逐行的閱讀能力成為提高學生閱讀速度的先決條件。

想要培養學生逐句逐行閱讀的能力，我們就必須教會學生默讀的方法。語文學習中常見的朗讀雖然也能很好的幫助學生理解文章內容，然而其形式決定學生要在“動眼”的時候，還要“動口”，使“眼”“口”“腦”三者協調發揮。這個過程便會耗費許多學生寶貴的閱讀時間。而默讀就不一樣了，它要求學生“動眼不動口”“動眼不動手”，雙眼完全在大腦的支配下，進行信息的快速讀取，因此，默讀不僅能使學生全神貫注地參與到眼前文章中，還能讓他們快速地掌握文章中的主要信息。

其次，教會學生快速閱讀的技巧。

在閱讀的過程中，教師可以傳授學生一些快速瀏覽的方法。如果是記敘文的話，學生在閱讀的過程中可以對與時間、地點、人物、事件起因、經過以及結果等相關要素進行重點分析，并找出能夠表現文章主旨的句子；在閱讀議論文的過程中，可以找出中心論點、分析論點是怎樣提出的，是用什么證明論點的正確性的呢？又是怎樣證明論點的正確性的呢？通過這樣的分析，學生才能與冗長的贅述中及時、準確地發現文章的重點之所在，掌握文章核心思想。

此外，在看到一篇新的文章時，語文教師便可以讓學生根據標題揣測文章內容。尤其在做一些閱讀理解的試題時，教師還可以讓學生先了解閱讀理解要求解答的問題，進而帶著問題進行有重點地分析閱讀，從而快速地掌握文章核心思想等內容。比如：2016年中考閱讀理解題《秋天的懷念》。從題目中，學生便能清楚地了解到這是一篇與“秋天”與“回憶”相關的內容。而通過試題，學生帶著問題參與到對《秋天的懷念》的閱讀與理解之中，并且通過文章反復重復的內容深入的領悟文章內涵，了解其中某些重要字詞的不可替代性，更深層次體會作者在文章中流露出來的真情實感。

三、提高閱讀的質量

想要提升學生閱讀理解的質量，使之全面、深入地了解文章內容，語文教師必須要將閱讀的技巧教授給學生。然而，現代文的閱讀技巧在上文中已做說明，在此，我僅以文言文為例談談如何促進學生閱讀質量的有效提高。

相較于現代文，文言文的理解難度明顯有所提高。這也導致許多初中學生一碰到文言文的閱讀理解便會焦頭爛額，手足無措。然而，文言文的教學是語文教學中極其重要、不可忽視的組成部分，更是我們優秀傳統文化的精髓所在。因此，作為語文教師，我們必須要教授學生閱讀文言文的技巧與方式，進而培養他們文言閱讀的能力。

想要培養學生的文言閱讀能力，就必須通過不斷地練習，使學生熟練掌握文言詞（實詞、虛詞）的特點及其在不同語境中的特殊含義。只有在掌握這些字、詞的不同含義，學生才能準確地理解文言文中句子所要表達的真正含義。此外，在學生閱讀文言文的過程中，教師還可以將與文言文考題類型及相關知識點教給學生，讓他們自主掌握文言文閱讀的重點和節奏。

總之，閱讀能力是學生能夠學好語文的基礎，也是學生得到長足發展的基礎。作為初中的語文教師，處在學生們思維能力與行為習慣初步形成的階段，必須竭盡全力地幫助他們提高閱讀的速度與質量，培養他們良好的閱讀分析習慣，為其以后閱讀理解能力的提高奠定堅實的基礎！

參考文獻：

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