探析初中語文的情感教育教學

魏紅芳

摘 要：情感是人的基本素養之一，初中生正是情感、智力、思維的發展階段，在初中語文教學中滲透情感進行教育教學，不但能培養學生良好的情感素養，建立完善的思想品德，而且還會讓初中語文課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中語文；情感教育；教材內容

隨著新課程改革的深入，學生的素質教育越來越引起社會各界的關注。情感作為素質教育的組成部分，在初中語文教學中滲透、融入，并運用它進行教育教學，對語文教學來說是一種促進。語文作為人與人之間的交際工具，是人類文化重要的組成部分，它不但是工具性與人文性的統一，也思想與交流的統一，同時又是人類表情達意的最好渠道和橋梁。但是在傳統應試教育的背景下，我們大多數語文老師忽視了語文內容中的人文性，把語文當成一種單純的提高學生文化知識和生活能力的工具。這樣的教學也讓學生在語文學習的過程中，過分在乎分數，在乎成績，忽視了初中語文內容中更加豐富的人文性內涵。如此不但影響了學生對語文學習的正確認識，也間接影響到學生的健康成長。在新課標的素質教育背景下，重視并加強對學生的情感教育，不但能提高學生的學習效率，促進學生的德智體美全面發展，而且會讓學生正確認識語文學習，對培養他們健康的三觀起著關鍵的作用。因此，本人借此憑著自己多年的教學經驗和積累，談一些初中語文情感教育教學的認識，與大家交流。

一、用心挖掘教材內容，做好學生的情感教育

初中語文教材的所有內容都是經過專家、學者的討論、研究、篩選才列入教材，所以都是中華文化的精髓，包含著豐富多彩的人文教育案例，對學生有著極大的指導意義，讓學生能在學習中培養其道德、情感，促進其思想發展，增長其學習、生活的能力。所以說，語文教學不只是提高學生的成績，教學生學習一些單純的文化知識，更重要的是，它是人文教育，是尊重人、重視人、愛護人、關心人的一門以人為核心，含有人文情感的學科。在語文教學中，老師要用心挖掘教材中的人文性，運用教材中的有利素材、資源引導學生體會其中的情感內容，提高學生的情感素養。比如，選入中學語文教材中的散文、詩歌、小說等等，無不是情文并茂的精品，都是對學生情感和心靈的最好洗禮和陶冶。作為初中語文老師，要有意識地在語文教學中融入、滲透情感，挖掘并利用教材中的情感因素，培養學生學習語文的熱情，讓學生愛上語文，主動、積極地學習語文，這對初中語文教學來說會起到極大的促進作用。

二、帶學生朗讀課文，做好學生的情感教育

由于中學生的理解能力有限，他們對每篇文章中的內在情感是感覺不到的。老師在教學時不能一味地在講解、說教中強調情感，而要在講解了課文大意、熟悉掌握了文中的一些生字詞以后，帶領學生進行反復朗讀，才能讓學生真正體味到滲透在文章字里行間中的內在情感，調動學生的情感共鳴，讓學生對文章內容有身臨其境的感受，深切體會作者運筆、立意、布局的用心、用意，提高學習課文的效率。比如，在學習《沁園春·雪》時，粗粗地讀一遍根本體會不到詞中那個戰火紛飛的年代，看不到那個指點江山的偉人，更不會由衷地沉醉于那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷中去。那不但對這首詞來說是一種浪費，對學生來說更是一種損失，是毫無意義的所謂的學習。如，北國風光，千里冰封，萬里雪飄。/望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。/山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。/須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈……不用心去讀，不反復讀，如何體會其中深厚的情感、氣勢、意境。

三、巧用作文教學，做好學生的情感教育

初中語文教學中，作文是情感教育的重要途徑之一。老師在作文教學中，不要單純地給學生灌輸寫作的方法、技巧、知識，而要走進學生中間，和學生互動，營造寫作的環境，讓學生體會作文主題的內涵，并在老師的引導下進行知識的體會、情感的體會，增強其理解。在學生學習的過程中，老師可以通過學生在作文中的表現，或者對作文主題的理解等等來掌握學生的學習情況，及時改變教學策略，并不斷在作文教學中融入情感，提升教學水平。實踐證明，要對學生實施情感教育，只靠老師簡單地引導還遠遠不夠，老師要采用一切措施拉近與學生的情感距離，增進對學生的了解，接受學生的情感反饋，從而有目的、有針對性地進行教學引導，提升情感教育的效率。作為初中語文老師，我們在教學中必須要做到尊重學生在課堂學習中的主體性，關注學生的學習體驗與感知，加強對學生自主性學習的培養。而這一切的前提是，老師要及時地掌握學生的學習狀況、情感認識，引導學生通過作文進行情感表達，并通過作文這樣一種文字的溝通形式和老師構建和諧、融洽的師生關系，從而促進語文課堂教學的順利進行。

總之，語文是一門語言學科，是對學生進行情感教育教學的重要途徑之一。作為初中語文老師，一定要在教學中挖掘教材中的情感內容，并通過引導學生朗讀課文、寫作文等渠道，做好對學生的情感教育，進而培養出優秀的綜合型人才，實現初中語文教學的目的。

參考文獻：

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