以人才培養為目標重塑信息化體系

王志軍 宋巖 裴鵬遠

長春師范大學是吉林省重要的基礎教育、學前教育師資及應用型高級專門人才培養基地。

2012年，長春師范大學被教育部評為首批教育信息化試點單位，開始圍繞“網絡條件下促進大學生全面發展”這一目標開展試點工作。

面臨的主要問題

在互聯網技術以及信息化應用快速發展的背景下，長春師范大學在人才培養、信息化建設和服務社會等方面面臨著一些急需解決的問題：

在網絡條件下，如何借助先進的互聯網技術和教育信息化應用模式促進大學生綜合素質的提升，使其更加具備競爭力，是需要解決的問題之一；在網絡教學模式快速發展的大潮下，如何對傳統的教學流程和模式進行再造，培養更為優秀的基礎教育工作者，作為師范類大學尤為重要；如何在有限的信息化建設經費投入情況下，全面提升學校教育信息化水平是急需解決的問題；在“互聯網+”背景下，如何發揮高校智慧集中區作用和技術制高點的優勢，更好地為區域教育和發展服務，同樣也是需要探索和解決的重要問題。

解決問題的主要辦法

長春師范大學高度重視教育信息化試點單位建設的相關工作，以學校信息化領導小組為核心牽引，緊密圍繞網絡條件下促進大學生全面發展的目標，充分挖掘高校教育信息化建設的新方式、新機制和新途徑，努力探索促進大學生全面發展的新模式。

注重頂層設計，分步實施網絡體系建設

長春師范大學在校園網絡體系建設上，注重頂層設計，并在資金有限的情況下分步實施。

2012年，實施校園無線網建設項目和虛擬化數據中心建設項目；2013年，實施校園網安全建設項目；2015年，實施校園萬兆網絡綜合建設項目。

這一套組合拳，優化了校園網絡的基礎架構、擴大了校園無線網絡的覆蓋范圍、建成了電信級數據中心和虛擬化服務運行體系，為學校教育信息化的應用奠定堅實基礎。同時，注重基礎設施運維成本控制，每年在校園網絡基礎運維上的支出遠低于同類高校的平均水平。

秉承精準投入，適度引領信息化應用項目建設

在信息化項目的設計和實施過程中，長春師范大學秉承精準投入、適度引領的理念，項目建設內容瞄準教育信息化應用發展方向，本著“不超前、不落后、不講排場、注重實效”的原則，建設學校信息化推介演示培訓中心，利用有限資金最大限度地多建項目，充分滿足大學生綜合素質發展的需要。同時注重軟硬件設備的運行生命周期，充分發揮其有效價值和進入報廢期的殘值，最大限度地提升設施設備的利用率。

長春師范大學借助2015年的高性能計算中心建設項目，在引進新平臺和新硬件的同時，利用原有的數據服務資源，建成了計算能力在省內名列前茅的超算平臺，為全校師生的教學科研提供了先進的支撐平臺，同時與吉林省計算中心簽署了高性能計算應用合作協議，起到了面向社會服務的作用。

堅持推陳出新，積極探索教學流程及模式再造

從2010年開始，長春師范大學開始對傳統教學模式進行改革嘗試；2013年開始嘗試Bb教學平臺和4A教學平臺用于E-leaning；2015年，學校又先后引進了“智慧樹”和“超星爾雅”教學平臺，開設了“軍事理論與安全”“思想道德與修養”等四門面向學生的網絡必修課，并逐步開設百余門網絡選修課；同時，學校積極打造虛擬實驗室建設，在計算機、化學、物理等傳統理工科目進行推進；學校在案例教學方面建設了基于自身學科發展和教學需要的案例庫，取得了較好的教學效果。讓師范類大學生體會到教育信息化應用對傳統教學模式的改變，提升了其走向教學崗位的素質和能力。

利用自身優勢，積極服務區域基礎教育發展

學校秉承為地方經濟、社會和文化發展貢獻力量的辦學理念，與所在地長春市二道區教育局開展合作，利用師范類院校的學科特色以及人才培養經驗，建立了學生綜合素質評價體系，在二道區所屬40余所中小學推廣應用，有效地促進了所在地中小學人才培養模式的改革。

借助孵化平臺，助推“互聯網+”背景下大學生創新創業

為提升大學生創新、創業的綜合素質，為地區經濟發展輸送人才，長春師范大學與長春市二道區合作，以申報的省級創業孵化基地為平臺，建設大學生創業基地，為學生提供場地、設備、技術以及其他輔助條件的支持，取得了良好的效果。目前入孵的大學生團體主要從事“互聯網+”經濟以及網絡教育培訓等方面的工作，發展情況良好。

成效和經驗

長春師范大學的教育信息化試點工作，經過近四年精細化推進和建設，取得了顯著成效。一是通過對傳統教學模式的再造，大幅提升了課堂上與授課教師積極互動的學生比率，同時學生在課余時間的網絡應用行為也發生了重大變化，長時間訪問娛樂性應用的學生比例從原來的25.3%下降到現在的10.5%，而訪問教學應用的流量比率大幅度提升；二是大學生創新創業團隊逐年增加，2016年長春師范大學已有60余個團隊的500多人從事創新創業項目，其中與“互聯網+”相關項目占比達到35%，同時學校在2017年獲批國家級大創項目50余項，較2015年增長1.5倍，獲批省級大創項目121項，較2015年增長5倍，另外，長春師范大學參加全國“互聯網+”大賽的團隊數量和人數也逐年成倍增加，并在2017年獲得國家級獎項；三是學校以教育信息化試點單位工作核心內容為平臺，鼓勵教師進行相關課題申報及論文發表，共發表相關論文50余篇；四是學校教師利用超算進行科研的比例由原來的0.4%提升到3.5%；五是學校借助其區域優勢和技術高點為社會服務的范圍和項目逐年增加。

長春師范大學通過近幾年的教育信息化建設和發展，總結出如下幾點經驗和體會：

通過全面的教育信息化建設以及教學模式再造，確實能夠促進大學生的綜合素質提升，但由于經費投入等問題，很多先進和必要的信息化建設項目不易實現，這就要求學校注重頂層設計，在項目的選擇和實施設計上做到精準投入、適度引領、分步實施，不做面子工程，注重適應性和實用性，爭取各類資金支持盡可能多的實施教育信息化的應用模式。

同時借助專業的技術手段提升信息化設備的使用時長，提高利舊率，從而降低后期運維成本，將有效的資金投入到項目建設中。

要充分發揮高校的區域優勢和具備技術制高點的特點，充分開發能夠為地區提供服務和支持的項目，在促進地區教育、科研和經濟發展的同時，促進學校相關業務能力、信息化應用水平和學生綜合素質的提升。

對傳統教學模式的改革勢在必行，充分利用互聯網技術和教育信息化模式，不但能夠培養大學生利用互聯網進行學習、科研的能力，極大的提升教學效率，更有助于大學生走向工作崗位的綜合素質養成。