少數民族地區中職學校平面設計專業師資隊伍建設研究

吳希煜

凱里市第一中等職業學校坐落于黔東南州凱里市，成立于1985年，是國家級重點職校，省級示范性職校，我校計算機專業一直是學校的王牌專業之一，為社會培養了大量優秀的中職畢業生。在國家、省、州舉辦的職業院校技能大賽中計算機專業都獲得了大量的獎項，還曾入圍國賽。隨著社會的發展，受省外發達省市的影響，黔東南州當地的廣告行業也蓬勃發展，各個職業學校也認識到廣告行業的前景很好，紛紛開設平面廣告設計專業，我校計算機學部同樣也開設了平面廣告設計類專業。但是由于對平面設計類課程認知不到位，以及該專業教師團隊的構建不夠科學合理，資隊伍建設的情況和平面廣告設計類課程的教學出現了一些阻礙平面廣告設計專業進一步發展的不良問題。本文將對我校平面廣告設計專業的師資隊伍建設做一些分析，試圖找到民族地區平面廣告設計專業師資隊伍建設健康發展的方向。

一、現狀分析

通過深入浙江、寧波等沿海發達城市的職業學?？疾?，我校改變了以前傳統的管理模式，目前采用的是沿海地區先進的校部兩級管理的模式，在學校的統一管理下設6個學部，共開設15個專業。平面廣告設計專業是15個專業之一，劃歸計算機學部管理，每年該專業學生規模在200人左右。占計算機部總學生數的10%左右。在黔東南州職業教育中規模最大。

因為我校在民族地區辦校時間長，學校前身是由普通中學轉型為職業學校，后來又合并凱里市第二職校、凱里市工讀學校形成現在的規模，所以教師在學歷、經歷、認知等層次上都存在不同的差距。所以通過調查，我校計算機專業部擔任平面廣告設計教學的師資隊伍中存在以下幾個方面的問題：

（一）計算機專業教師擔任平面設計軟件教學的教師數量過多；

（二）存在其他文化課教師轉崗擔任平面設計軟件教學的現象；

（三）藝術設計專業畢業的教師中具有設計企業實戰經驗的教師過少；

（四）缺乏有實戰經驗的設計企業專業設計總監或設計師兼任平面設計專業的教師授課；

以上問題的存在將會在平面設計專業的發展中導致以下幾個方面的問題：

（一）因為計算機專業教師擔任平面設計軟件教學和其他文化課教師轉崗擔任平面設計軟件教學的這部分教師沒有經過正規藝術院校平面設計專業的正規系統學習，也沒有經過設計公司的崗位鍛煉所以導致這部分教師對平面設計到底是什么，應該教什么內容認識不清，只能機械的照搬書本教授的軟件課程；

（二）藝術設計專業畢業的教師由于絕大部分都沒有設計企業實戰經驗，不明白設計企業需要的人才培養目標和用人標準，所以導致這部分教師在教授平面設計的課程時過于藝術專業化，或者停留在設計理論教學層面和想象層面，甚至和非設計專業畢業的教師一樣停留在軟件教學層面；

（三）教師不深入設計企業鍛煉，導致教學僅僅停留在照本宣科的層面，和市場脫軌。

二、解決途徑

（一）摸清計算機專業教師學歷情況和企業工作經歷底數，作為師資隊伍建設和改革的依據

通過對我校計算機專業教師的學歷和所學專業進行分析，2017年情況統計如下：

通過以上分析，非藝術設計專業畢業教師從事藝術設計專業教學比例過大和嚴重缺乏有設計企業工作經歷的設計專業教師。

（二）學校出臺政策，調整計算機專業教師的發展方向

學校出臺政策規定將計算機專業部擔任平面設計教學的專業的教師分成技術類和藝術類兩類，非藝術設計專業畢業教師只能擔任設計軟件（Photoshop、CorelDRAW、illustrator等）的基礎教學工作。藝術設計專業畢業的教師擔任視覺識別系統（VIS）設計、平面廣告設計、裝幀設計、包裝設計、導向系統設計等課程教學。將技術與藝術分成專人傳授，并在教學中進行技術與藝術的滲透教學，提升學生的綜合設計實力。

（三）與設計企業深度合作，聘任企業優秀的設計總監或設計師擔任學校平面設計課程專業教師

為了解決我校平面設計專業教學缺乏企業文化引領，缺乏設計企業用人標準和專業標準的問題，學?？梢耘c設計企業開展深度合作，聘請企業優秀的設計總監或設計師擔任學校平面設計課程教學的教師，并將企業的真實項目引入課堂教學，讓學生參與。使學生學習方向更加清晰。

（四）設計類專業教師輪崗進入平面廣告設計公司培訓

為了解決我校設計類專業教師缺乏企業工作經歷，對企業用人標準和專業標準沒有認識，專業能力和企業所需的專業能力有差距，與市場脫軌等問題，學校應出臺政策規定設計類專業教師必須輪崗進入平面廣告設計公司培訓。讓教師在參與企業真實設計項目的過程中，對設計市場有深度的認識，并通過實戰讓自己的專業能力不僅僅停留在教學層面，還能夠和市場接軌，努力讓自己的設計作品能夠得到社會的認可。只有如此才能實現在學校是教師，在市場上是設計師的雙師型教師。也只有如此，教師才能真正對企業用人標準和專業標準有清晰的認識。返校后才能針對性地進行教學。

（五）學校擬出平面設計專業師資隊伍建設方案，并報請凱里市委、市人民政府及凱里市人力資源和社會保障局、凱里市教育和科技局，改變人才招聘模式

以前平面設計類教師招聘的模式是在凱里市政府的指導下，由凱里市人力資源和社會保障局的統一組織下面向社會公開招聘。考試的形式為：筆試+面試。筆試的試題一般為《行政能力測試》、《公共基礎知識》。面試形式一般分為：說課或者結構化面試。幾乎沒有測試專業能力和項目開發能力的形式。因此招聘的教師往往不如人意，因為考試厲害的教師，不一定就設計能力厲害。

所以，為了改變這樣的現狀，必須由學校出臺師資隊伍建設方案，并報請凱里市委、市人民政府及凱里市人力資源和社會保障局、凱里市教育和科技局審批，讓上級部門同意我校能夠靈活改變人才的招聘形式。在招聘過程中不再考核考生的《行政能力測試》、《公共基礎知識》等知識，專業測試考核平面設計的專業能力和項目開發能力，面試也改為分析作品創意或者項目開發陳述等形式。這樣既能夠對考生的平面設計專業能力進行把控，又能夠對考生的表達能力等進行測試。從而招聘到適合學校平面設計專業發展需要的人才。

（六）改變學生的考核機制

目前我校對于學生成績的考核只有平時作業考核和期末考核。在平時作業考核主要以隨堂練習為主，練習的內容是Photoshop、CorelDRAW、illustrator等軟件教材上的案例。期末考核也是教師從教材案例中挑選某個章節出成試卷，讓學生在規定的時間內完成，然后教師收回學生的考核作品進行批改。兩種考核模式的分數評定標準都是以“案例”和“試題”的完成步驟作為依據。這樣的評定機制更加固化了學生的學習導向只是機械地重復軟件的操作，而不會去試圖發散思維綜合運用所學的知識進行創作。這將導致學習成績突出的學生除了軟件操作熟練外其他設計能力一無所有，而學習成績稍差點的學生有可能離開書本后可能連軟件操作都成問題。這樣的學生去到企業實習時將無法適應企業的用人標準。所以，要改變此現狀，就必須改變學生的考核機制。教師在平時授課時和期末考核時應該將“作業”和“作品”的考核有效地結合起來。即既有軟件操作“作業”的考核又要有自由創作的“作品”的考核。軟件操作的評價標準可以考察“作業”完成步驟，但是“作品”的考核要從整體設計效果和設計主題、設計目的的實現、美觀性等方面作為評價標準。只有如此才知道學習Photoshop、CorelDRAW、illustrator等軟件不是終極目的，而是為了實現設計平面設計作品打下堅實軟件操作能力。也只有如此學生學習才不是機械和被動的，才能最大程度培養學生的主觀創造力。也只有如此，才能激勵教師精研業務，提高專業水平。

（七）改變教師水平的評價機制

目前學校對于教師水平的評價機制有幾個方面：一是職稱的晉升；二是技能大賽獲獎的等次和多寡；三是教學設計、論文、說課、優質課等教學能力、科研能力作為依據。但是這些方面的評價機制只是體現出一個教師教學水平、管理水平、科研水平等的能力。卻無法真正體現出一個平面設計專業教師更應該需要的設計市場實戰水平。如果僅僅只以以上這些方面作為一名教師水平的評價標準，則會進入只需要當好“優秀教師”的誤區，教師將不會再有想同時成為“優秀平面設計師”的追求，將會離市場越來越遠。

平面設計是在“二維空間”的一切設計活動。它所涉及的范圍非常廣，幾乎囊括了整個商業設計領域。包括：視覺識別系統（VIS）設計、平面廣告設計、裝幀設計、包裝設計、導向系統設計、展示陳列設計、其他各類印刷品設計等。所以平面設計是無法離開市場而獨立存活的。國家也一直在倡導職業學校的教師要成為“雙師型”教師。所以我校平面設計專業教師也需要努力在成為“優秀教師”之后，還應該積極追求成為“優秀平面設計師”。那么就需要在前面所述的教師評價的體系中增加教師是否成為了“優秀平面設計師”的評價體系，在評價權重中應該更側重評價“優秀平面設計師”的能力。唯有如此，平面設計專業教師才能積極適應市場，學習市場，在市場中獲得設計能力的提升，才能將企業的實戰項目更好地引入教學，才能更默契地和合作企業共同完成項目開發，從而促進學校平面設計專業辦學水平的整體提高。

綜上所述，我校平面設計專業如果要想改變現階段的現狀，獲得進一步發展，就必須從以上七個方面進行師資隊伍改革。唯有如此，才能讓民族地區的平面設計專業教師發現自身存在的不足之處，明確自身的發展定位，提升自身的專業水平，并能讓民族地區的職業學校學生明確自身的學習方向，讓平面設計專業走向市場，以市場的水準來檢驗學校的辦學水準，從而煥發出新的活力，為市場培養更多的合格的平面設計專業中職學生。

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