提高山區小學生英語聽說能力的嘗試

秦春黎

山區小學的英語教學以課堂講練為主，因此學生只會寫、不善聽、不善說的 “啞巴英語”的現象普遍存在。本文分析了山區小學英語學習的現狀和原因，闡述了提高學生聽、說能力的必要性和重要性，結合筆者在山區小學支教一年進行的提高聽說能力的嘗試，總結出各種提高聽說能力的方法。

一、山區小學英語學習的現狀和原因

1. 山區的孩子嚴重缺乏英語學習的氛圍和英語學習的語言支撐。山區的孩子以留守兒童為主，主要是爺爺奶奶照看，大部分孩子在家沒有英語學習的環境和家長的督促。雖然有課文光碟和網絡，但是很多家庭沒有使用的環境，因此大部分孩子在家幾乎沒有讀過英語。在學校的英語學習主要集中在課堂，時間也非常有限，而且每個班級學生也比較多（一般在60個左右），因此聽說讀寫英語的機會也很少，課堂上普遍都是以老師講、學生練為主。

2. 英語課堂以講練為主，學生缺乏英語學習的興趣和積極性。通過跟本校的老師和孩子們交流，我了解到他們英語課堂學習以講練為主，聽說的機會很少，用英語來談論和交流的機會更少，優秀的同學不敢說，沒有自信，后進生聽不懂也不會說，學生的學習模式幾乎都是背單詞，背書和做練習，大部分學生都覺得英語學習枯燥而且越來越難，因此英語學習的興趣和積極性不高。

3. 忽略了聽、說、讀、寫四項基本技能之間的緊密聯系。小學英語教學主要以聽說為主，讀寫為輔，聽說是讀寫的基礎，流利正確地進行聽說之后，讀寫的能力也能得到提高和發展，讀寫的難度也會大大降低。然而山區的英語教學恰恰忽略了聽說能力的培養，讀寫都是機械的死記硬背和題海戰術，大部分學生都覺得學得很辛苦，效果又不理想，整體的英語水平難以提高。

二、提高英語聽說能力各種嘗試

如何改變這樣的現狀，我進行了深深的思考，認為應當給山區小學的孩子們創造更多聽英語、說英語的機會，逐步提高他們學習英語的興趣和積極性，通過提高聽說的能力，再不斷提升他們讀寫能力。

1. 創設英語氛圍濃厚的課堂。盡量在課堂上用簡短的英語組織教學，配合大量的body language、生動的表情、圖片和道具來幫助學生理解和學習，逐步減少用中文組織課堂。學生也在不知不覺中習慣了全英的教學，聽英語的機會也增加了很多。即使是在評講練習的時候我也盡量用簡單的英語，很快學生們也能用簡單的英語講題。例如：Picture one is C. The key word/key sentence is…

2. 綜合新舊知識，拓展學生思維。山區的孩子接觸和感受英語的機會很少，英語的課外閱讀量幾乎為零，因此孩子們的英語思維比較受限，導致英語的表達也很有限。因此老師應該引導孩子們綜合新舊知識，有意識地滲透與每個單元話題相關的知識，拓展學生的思維，讓他們大量地聽說與話題相關的內容，既復習鞏固了學過的知識，又能把新舊知識綜合進行表達。例如：我在教授五年級上冊U3 What would you like？這個單元，我引導學生綜合復習學過的食物、飲料、水果和蔬菜，然后引導他們在新句型中運用，再結合了它們的各種味道進行談論食物，同時也滲透了常用的sour/bitter/yummy/yucky等，拓展他們的對食物的評價表達。

3. 結合單元的話題，設置大量的機會給孩子聽說英語。現在的教材編寫的話題都是與孩子們生活相關的話題，因此老師可以設置各種各樣的聽說活動來激發孩子們的英語學習興趣和培養他們英語綜合表達能力和交際能力。例如：與話題相關的課前1分鐘演講，每個同學輪流進行，用英語簡單介紹話題，然后和其他同學進行互問互答；布置每個單元與話題相關的英語表演，可以每天一個小組表演，也可以學完一個單元進行小組匯演和評價；不定期開展英語歌曲比賽等等。

4. 開展小組的日常評價和評比。老師和小組長制定一些英語評價和評比的標準，然后在全班公布后進行修改和確定，由大家信任的負責人記錄分數，每個月評比一次，前三名的小組給與表揚或獎勵（如：結合本校的綠章獎勵）。低年級開始階段還可以寫簡單地表揚信給家長，既能激勵孩子繼續努力，又能爭取家長的支持。

5. 開展多種形式的英語聽說比賽，提高學生的英語學習興趣。多種形式的英語聽說比賽能大大地提高學生英語學習的興趣。小學生好動、愛模仿、喜歡挑戰和展示自己的心理年齡特點決定了“玩中學”“做中學”是最適合他們的英語學習途徑。因此在這一年中我開展了以小組或班級為單位的英文歌曲比賽、英語劇表演比賽、英語朗誦比賽、英語提問比賽等。學生們特別喜歡參與，報名、海報制作、PPT的制作、主持、評分等各個環節都能自己合作完成，進步讓人驚喜。

責任編輯 李少杰