探討“一帶一路”戰(zhàn)略下的高職留學(xué)生教學(xué)模式

余海洋

摘 要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進，高職教學(xué)水平的不斷提升，我國高職教學(xué)與“一帶一路”沿線國家的合作越來越深入，進入我國高職院校的留學(xué)生規(guī)模也在不斷擴大，因此探討如何形成有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職；留學(xué)生；教學(xué)模式

高職留學(xué)生教學(xué)模式

制定與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方案

“一帶一路”中各個國家的行業(yè)發(fā)展具有不均衡性，職業(yè)教學(xué)水平也不盡相同。從學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系可以看出，教學(xué)方案是緊密結(jié)合其國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以夯實基礎(chǔ)知識為主要目的，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才。因此，在我們開設(shè)留學(xué)生班的課程和制定教學(xué)方案之前，必須通過多種渠道、多種形式去調(diào)研該國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習基礎(chǔ)，以確定與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標，并輔以多元化的教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)備、教材、課程課件、教學(xué)項目、音頻視頻等教學(xué)素材，制定出符合留學(xué)生班的專業(yè)課程教學(xué)方案。

以留學(xué)生學(xué)習需求為導(dǎo)向，探索綜合性教學(xué)方法

職業(yè)教育，從技術(shù)層面來說，是放之四海而皆準的教育。然而，因各個國家的國情、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣以及人文習俗等均有不同，其職業(yè)教學(xué)方法也有所不同。在面對國內(nèi)的學(xué)生，我們經(jīng)常采用的問題導(dǎo)向法、案例分析法和項目化導(dǎo)入等多種教學(xué)方法來引入我們的教學(xué)內(nèi)容。其后，根據(jù)課程標準和人才培養(yǎng)目標的需要，進行知識點展開講解，最后通過實習實訓(xùn)來讓學(xué)生的技能獲得提升。在來華留學(xué)生班使用層進式教學(xué)方法，由于受語言障礙、學(xué)生的知識體系和學(xué)習習慣等因素制約，便完全失去了其本身的教學(xué)意義。在的教學(xué)過程中，我們通過與留學(xué)生交流、探討，制定出一套行之有效的教學(xué)方法——綜合性教學(xué)方法。綜合教學(xué)方法主要內(nèi)容為，第一步：項目的形成。在每一次上課之前，教師將知識體系分解為若干個教學(xué)項目，并將這些項目下發(fā)到每一個學(xué)生。第二步：學(xué)生預(yù)習和梳理知識點。學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇一個或多個項目進行課前預(yù)習和梳理完成項目所需的知識點。學(xué)生通過預(yù)習，發(fā)現(xiàn)自己在知識點上的缺陷并通過自主查閱資料來解決知識點的盲區(qū)。第三步：理實結(jié)合的知識體系學(xué)習與鞏固。在實際上課過程中，授課教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習梳理的知識點，分別就群體和個體的學(xué)習需求開展教學(xué)。教學(xué)過程中，有效地利用開展教學(xué)項目所需的設(shè)備進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過實訓(xùn)來升華學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，同時，也讓學(xué)生認識到新的知識點在實訓(xùn)過程中的地位和作用。通過上述教學(xué)方法，一方面提升了學(xué)生的知識體系，開闊了學(xué)生的知識視野；另一方面提升了學(xué)生的實際動手技能和教學(xué)效果。

打造具有較高水平的國際職業(yè)師資隊伍

“一帶一路”教育行動是職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展高度依存的結(jié)果。“一帶一路”教育行動的總體目標是要與沿線國家一道，擴大人文交流，加強人才培養(yǎng)，共同開創(chuàng)教育美好明天。從總體目標不難發(fā)現(xiàn)：打造具有較高水平的國際職業(yè)師資隊伍是實現(xiàn)總體目標的關(guān)鍵。

首先，通過留學(xué)生教育教學(xué)來擴大人文交流。文化交流是不同主體之間在文化方面的互通有無，文化交流與物質(zhì)交換相對應(yīng)是人類文明發(fā)展的重要途徑，文化交流主要指文化產(chǎn)品的交流以及人員文化性的交流。留學(xué)生的教育教學(xué)作為人文交流的一個重要組成部分，也是實現(xiàn)人文交性流的重要載體。留學(xué)生的教育教學(xué)在實現(xiàn)人文交流的過程中，一方面起到了以我為主、兼收并蓄的作用。另一方面推進了國際傳播能力建設(shè)，可以講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。然而，在這個意義上的人文交流，職業(yè)教育的人文交流，必須在“引進來”廣泛人文交流的學(xué)生群體和“走出去”打造國際職業(yè)師資隊伍來實現(xiàn)。

其次，通過留學(xué)生教育來加強人才培養(yǎng)。“引進來”的主要群體是學(xué)生。高職留學(xué)生教育教學(xué)的首要任務(wù)是傳輸職業(yè)技能、職業(yè)標準和職業(yè)理念。因此，我們在對這一群體進行職業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，必須注重傳輸我國先進的職業(yè)技能和職業(yè)標準以及職業(yè)理念。與此同時，我們還必須對“引進來”進行拓展，在引進學(xué)生群體的同時，還必須注重師資隊伍的引進和教育教學(xué)軟實力（諸如“一帶一路”國家先進的職業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)等），取其精華、去其糟粕，有選擇性地引進。

建立教學(xué)效果診改機制

教學(xué)整改工作診斷的是當前現(xiàn)狀，改進的是當前不足，目的是實現(xiàn)既定目標。因此，要制定科學(xué)、合理、完善、有效的教學(xué)效果診斷方法，并通過有效的反饋渠道，將診斷結(jié)論反饋給相應(yīng)的教師，以便其能夠找準突出問題、抓住關(guān)鍵問題，在關(guān)鍵點和癥結(jié)點上出實招、出妙招，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

高職留學(xué)生教學(xué)是我國“一帶一路”背景下高職教學(xué)的一項重要工作，通過開展面向國際的校際、校企合作，推動與“一帶一路”沿線各國院校締結(jié)姊妹關(guān)系，推進職業(yè)技術(shù)、技能、標準及理念的輸出等，可以有效提高我國高職院校國際化教學(xué)水平；通過國際化課程體系建設(shè)，國際化教學(xué)理念的探索，國際化教學(xué)隊伍的打造等方面，能夠有效提高高職留學(xué)生的教學(xué)效果，使我國高職院校在“一帶一路”戰(zhàn)略中的發(fā)揮重要作用。

（作者單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院智能制造與汽車學(xué)院）

【參考文獻】

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[2]游菲.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下來華留學(xué)生教育管理研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（05）.