地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務經濟發(fā)展的研究

張耿鋒

摘 要： 地方高職是我國高等教育體系的重要補充部分，與其他形式的教育類型相比，地方高職與地方經濟發(fā)展密切相關，為區(qū)域經濟發(fā)展提供了源源不斷的人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時期，地方高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為提高人才培養(yǎng)質量、緩解就業(yè)壓力以及促進地方產業(yè)升級等方面提供了巨大幫助。因此，加強高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，本文對此進行了探討，以期有所借鑒價值。

關鍵詞：地方高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；地方經濟

地方高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

首先，地方高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。早在2014年，李克強總理就提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，之后，中央做出了全民創(chuàng)業(yè)的指示，大眾創(chuàng)業(yè)為社會大眾所知曉，在我國掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮。地方高職培養(yǎng)的是理論知識夠用、實踐技能突出的一線技能人才，高職畢業(yè)生理應發(fā)揮所學，成為全民創(chuàng)業(yè)的主力軍。現(xiàn)實中，盡管部分高職學生有創(chuàng)業(yè)熱情，但缺乏正確的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)成功率并不高。因此，作為地方高職院校，應抓住大眾創(chuàng)業(yè)的有利時機，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為未來創(chuàng)業(yè)打下堅定基礎；其次，地方高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是地方經濟發(fā)展的需要。近年來，地方經濟發(fā)展勢頭良好，技術不斷創(chuàng)新，產業(yè)升級改造不斷完善，從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”開始轉變，這一過程離不開人才的支持。作為地方高職院校，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才資源結構，從而推動地方經濟發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施。

地方高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

構建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

與本科教育不同，高職教育在辦學定位、人才培養(yǎng)等方面有著自身的特點，高職教育承擔著為地方經濟提供人才資源和技術服務的職能，因此地方高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能照搬本科院校的模式，而應該立足高職教育的特點，結合地方經濟發(fā)展的現(xiàn)狀、產業(yè)升級的需要以及未來發(fā)展戰(zhàn)略，構建科學、合理的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方經濟發(fā)展相契合，培養(yǎng)地方經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在具體課程設計時，既要有針對所有學生開展的《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等課程，進行創(chuàng)業(yè)知識的普及，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣。也要有專業(yè)性和針對性較強的創(chuàng)業(yè)課程，例如《創(chuàng)業(yè)實訓模擬公司》《創(chuàng)業(yè)領導力》等，為有創(chuàng)業(yè)意向的同學提供更加精準和專業(yè)化的服務。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有較強的實踐性和專業(yè)性，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。首先，要保證足夠的課時，對高職學生進行創(chuàng)業(yè)理論知識的講授，幫助其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，了解創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)項目等，為創(chuàng)業(yè)實踐打下基礎。其次，針對不同專業(yè)、不同年級的學生進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以采用模塊化和項目化教學，將創(chuàng)業(yè)知識分成不同的模塊，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等等，每個模塊又可以進行細分，包括市場調查、項目策劃、財務管理、客戶服務等等。每個專業(yè)學生可以根據(jù)自己的情況選擇部分內容，例如市場營銷專業(yè)的學生就不必再學習市場調查相關知識，這種靈活性的教學模式提高了學習效率。最后，優(yōu)化教學方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有較強實踐性，要讓學生充分參與進來，提高學習興趣，學校可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友回校做講座，講述自己的創(chuàng)業(yè)經歷和創(chuàng)業(yè)模式，激發(fā)學生興趣；也可以組織學生到企業(yè)參觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；還可以舉辦校內創(chuàng)業(yè)大賽，讓參賽學生撰寫創(chuàng)業(yè)設計書，制作PPT并公開交流，教師、學生代表進行打分。總之，通過靈活的教學方法，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

加強校企聯(lián)合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

地方高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開一支高素質、有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的教師隊伍。當前，擔任高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師理論知識豐富，但實踐經驗普遍不足，無法為學生提供針對性和專業(yè)性更強的指導。為此，一方面高職院校要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓，鼓勵教師到企業(yè)進行掛職，體驗創(chuàng)業(yè)過程，增強創(chuàng)業(yè)教育能力；鼓勵教師參加國家舉辦的創(chuàng)業(yè)指導師資格考試，提高創(chuàng)業(yè)指導授課能力。同時，鼓勵開展多學科之間的教師交流和學習，讓創(chuàng)業(yè)教師不僅具備行業(yè)知識，還精通市場營銷、財務管理、溝通技巧等多方面的專業(yè)知識。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育教學團隊的建設應向多元化發(fā)展，要積極利用社會資源，從社會各界聘請專家學者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的兼職教師，把他們請到校園上講臺，用自己豐富的創(chuàng)業(yè)經歷現(xiàn)身說法，傳授經驗，教育學生，引導和指導學生，提高創(chuàng)業(yè)教育的質量和水平。

結語

總之，地方高職與地方經濟發(fā)展密切相關，基于地方經濟建設開展地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是時代的要求，是地方經濟建設的需求，也是對教育更重要、更高水平的要求，需要我們認真對待。

（作者單位：茂名職業(yè)技術學院）

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