高中英語(yǔ)作業(yè)的管理方法分析

李萌萌

摘要：作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，也是課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式之一，作業(yè)具有特殊的功效，是其他內(nèi)容不可取代的。本文總結(jié)了對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理的重要意義，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討了高中英語(yǔ)作業(yè)的管理方法和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)作業(yè)；管理方法；意義

英語(yǔ)作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的手段和途徑，通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)，也能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。要發(fā)揮出作業(yè)的效果，必須要應(yīng)用科學(xué)的管理方法，如果作業(yè)不講求管理，只是為了完成任務(wù)，那么作業(yè)的效果自然會(huì)大打折扣。

一、作業(yè)管理的重要性

從古典管理學(xué)派理論的角度來(lái)看，管理就是個(gè)體組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制和指揮的能力，管理屬于管理學(xué)理論的范疇，將管理理論應(yīng)用在英語(yǔ)作業(yè)中，要求我們根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分配、評(píng)價(jià)。每一個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好都不同，因此，適合采用的作業(yè)管理方法也是大相徑庭。進(jìn)入了高中階段后，我們的課業(yè)壓力非常繁重，各門(mén)學(xué)科，都有大量的作業(yè)內(nèi)容，我們要學(xué)會(huì)科學(xué)安排時(shí)間，每一天都要有計(jì)劃，具體到英語(yǔ)學(xué)科上，需要對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容和完成方法進(jìn)行合理安排。不可否認(rèn)，在應(yīng)試壓力的影響下，很多同學(xué)作業(yè)壓力都非常大，在英語(yǔ)作業(yè)的完成上，也是延續(xù)傳統(tǒng)的作業(yè)習(xí)慣，以“抄寫(xiě)”、“背誦”、“朗讀”等機(jī)械的作業(yè)形式為主，作業(yè)缺乏實(shí)踐性和趣味性，也沒(méi)有及時(shí)總結(jié)作業(yè)中的問(wèn)題，尋找自己的缺點(diǎn)和不足，嚴(yán)重影響了作業(yè)的質(zhì)量。而利用科學(xué)的作業(yè)管理活動(dòng)，能夠做到有的放矢，根據(jù)我們的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)要求來(lái)一步步完成作業(yè)，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、高中英語(yǔ)作業(yè)管理方法之我見(jiàn)

1.提高自主管理能力

高中階段與初中時(shí)期不同，在這個(gè)時(shí)期，我們各項(xiàng)能力迅速發(fā)展，但是，有的同學(xué)還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師的依賴(lài)性非常強(qiáng)，往往是老師要求什么，再做什么，缺乏自主管理能力，離開(kāi)了老師的幫助，就不知道如何開(kāi)展課后學(xué)習(xí)，如何給自己布置作業(yè)，這正是由于自身的自我管理能力不太理想。進(jìn)入高中后，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變那些不合時(shí)宜的思維習(xí)慣，要在高考中取得理想的成績(jī)，一味依靠老師是不現(xiàn)實(shí)的，我們現(xiàn)在的教育體系是大班制教學(xué)法，老師本身教學(xué)、科研、管理壓力非常重，無(wú)法根據(jù)我們每一個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，因此，要學(xué)好英語(yǔ)，更多的是依靠自己。縱觀班級(jí)中的優(yōu)生，無(wú)一不具備良好的自主管理能力，除了在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講外，在課后，他們會(huì)有方法、有步驟的學(xué)習(xí)，這是非常值得我們借鑒的。

除了樹(shù)立自主管理意識(shí)之外，我們還要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)合作，以小組為單位完成作業(yè)，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，小組中的成員，分別負(fù)責(zé)檢查、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)等職責(zé)，大家各司其職，交流思想，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)中遇到的困難，如何解決等，通過(guò)這種方式，既能提高我們的作業(yè)效果，也助于我們其他能力的培養(yǎng)和提升。

2.根據(jù)自我需求科學(xué)設(shè)置作業(yè)

老師在課堂上給我們布置的作業(yè)，一般是考慮到絕大多數(shù)同學(xué)的需求，而每一個(gè)人，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況是不同的，有的同學(xué)閱讀能力較好，其他方面的能力差，有的同學(xué)單詞記的好，但是其他版塊比較薄弱。因此，除了按時(shí)完成老師布置的作業(yè)之外，我們還要根據(jù)自己的需求來(lái)為自己“加餐”，作業(yè)的選擇不能太過(guò)單一、死板，根據(jù)我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多種作業(yè)的搭配、組合，就是一種非常好的形式。

如，我的口語(yǔ)交際能力較差，在給自己布置作業(yè)時(shí)，會(huì)采用“書(shū)面作業(yè)”、“口語(yǔ)作業(yè)”相結(jié)合的方式，“書(shū)面作業(yè)”重點(diǎn)在于夯實(shí)自己的基礎(chǔ)能力，鍛煉應(yīng)試技巧，在“口語(yǔ)作業(yè)”上，我每天會(huì)在“英語(yǔ)流利說(shuō)”APP上打卡，“英語(yǔ)流利說(shuō)”融合了尖端語(yǔ)音評(píng)估和口語(yǔ)教學(xué)理念，擺脫了傳統(tǒng)的口語(yǔ)鍛煉方式，通過(guò)一個(gè)個(gè)趣味性的游戲，能夠輕輕松松鍛煉口語(yǔ)。為了提高口語(yǔ)能力，我會(huì)每天不間斷的完成任務(wù)，經(jīng)過(guò)約三個(gè)月的練習(xí)后，我的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有了顯著提升。

3.對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和管理

通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的種種不足，從而有針對(duì)性的完善自我。我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)之所以認(rèn)為作業(yè)的作用不大，一個(gè)重要原因就是由于在作業(yè)完成后沒(méi)有及時(shí)總結(jié)、評(píng)估，不知道自己還欠缺什么，不知道問(wèn)題所在，自然無(wú)法突破自己。因此，在每次作業(yè)完成后，都要及時(shí)核對(duì)答案，看看自己錯(cuò)誤犯在什么地方，是由于粗心大意，還是由于知識(shí)掌握的不扎實(shí)，對(duì)于錯(cuò)題，要記錄在筆記本上，每隔一段時(shí)間，拿出來(lái)翻閱查看。俗話(huà)說(shuō)：“前事不忘，后事之師”，不止是英語(yǔ)，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程中不斷完善自我，達(dá)到新的學(xué)習(xí)高度。除了自我評(píng)價(jià)之外，我們還可以與小組成員交流、討論，形式不需要拘泥于一種，只要能夠達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，都值得提倡。

三、結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)在促進(jìn)學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏方面具有其他內(nèi)容不可替代的作用，為了讓作業(yè)更有質(zhì)量和效率，我們必須要根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用科學(xué)的作業(yè)管理方法。本文從提高自主管理能力、根據(jù)自我需求科學(xué)設(shè)置作業(yè)、對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和管理三個(gè)方面探討了高中英語(yǔ)作業(yè)的管理方法，并提出了自己的體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)有所啟示。

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