電子游戲目標設計對幼兒教育的啟示

連波

摘 要： 自20世紀80年代初以來，電子視頻游戲在發達國家非常流行。分析電子視頻游戲目標的設計具有重要意義。本文從電子游戲目標的制定、分解、實現三方面進行分析，以尋求對幼兒教育的有益啟示。

關鍵詞： 電子游戲 目標設計 幼兒教育 啟示分析

引言

21世紀信息網絡技術發展態勢迅猛，影響著我們的生活，對我們的思維模式、生產方法、工作方式乃至生活選擇帶來沖擊和變革。作為人類文化的重要組成部分，游戲已經發展了數千年。視頻游戲是一種在幼兒中流行的游戲形式。然而，幼兒家長及教師可能對電子游戲或多或少有些恐懼、不滿，但這更多的來源于對電子游戲的不甚了解與過分誤解。幼兒作為新時代的接班人，在全面發展的道路上不可能過一個完全沒有網絡的世外桃源，幼兒最迫切需要了解的就是如何正確利用網絡。為了讓電子游戲發揮應有的作用，不至于成為幼兒成長路上的絆腳石，我們應該對電子游戲目標的設計有所了解?？梢詮挠螒蚰繕说闹贫?、分解、實現方面分析對幼兒教育的啟示，具體如下：

1.電子游戲目標的制定及啟示

我們通常對新事物充滿好奇，奇在它的簡便易行、奇在它的與眾不同，或許奇在它的以少賺多、以少獵奇。電子游戲中就有“首充”一說，玩家只需要充少量的錢就可以進行游戲，并可以享受翻倍的虛擬裝備。事實證明，只要充過一次錢的玩家，很容易繼續充錢。緣何一件小事可以持續進行呢？原因在于這個較小金額和初始任務的難度都是合適的，有一定的難度，但不會太難使玩家退縮，玩家可以往高跳一點實現目標。最終，通過自己的努力，玩家終于克服困難，實現升級，獲得強烈的自信感和成就感。這啟示我們對幼兒提出的第一次目標無須太高、太難，不可嚇退幼兒，徒增幼兒心理負擔。也就是說，在教育幼兒的過程中，教師必須有可實現的活動目標，而且應根據兒童最近發展區制定目標。

“最近發展區”是維果茨基理論中的一種提法，它是一種關于如何看待兒童智力發展與教學之間關系的心理學概念。維果茨基曾在“教育過程中兒童智慧的發展”中明確指出“兒童的智力發展狀況至少有兩個層次，即目前的發展水平和近期的發展領域[1]。根據“最近發展區”理論，幼兒教師需要根據幼兒自身發展水平，因人而異、因材施教，為幼兒設置合理適當的發展目標，進而開發幼兒的潛在能力，實現最優發展。

此外，教師在引導幼兒方面發揮著重要作用。如果教師難以掌握學前兒童的最近發展區域，則意味著教育上的失敗[2]。常言道：“三翻、六坐、八爬叉、十個月會喊大大?！弊屓齻€月的孩子學習加減乘除運算，脫離現實也荒謬可笑。教育和教學活動如何體現幼兒最近的發展水平是教師必須考慮的問題。

為促進幼兒實現更好的發展，教師要了解幼兒的發展水平。不僅是幼兒每天在園時間里完成，而且要求教師進行長期的后續觀察、分析和總結，并深入了解每個孩子的性格、愛好、專長、不足。只有這樣才能確定兒童目前可以獨立完成哪種目標任務，以及什么樣的目標任務是兒童不能獨立完成的，需要教師幫助才能做到的[3]。

教師在設計幼兒園教學活動時應注重教師與兒童之間的互動，充分考慮教師與兒童之間的互動方式。全面分析幼兒在教師創設的現實問題情境中遇到的困難及對兒童的挑戰。如：教師在組織教學活動時應仔細分析幼兒會遇到哪些問題、造成這種困難的原因是什么、教師可以為這些困難提供什么樣的幫助。教師需要進一步分析和思考這些問題，真正把握外界幫助與兒童自由之間的距離，進而確保高質量的師生互動。

在組織幼兒園教學活動方面，教師應該根據維果茨基的“最近發展區”概念，充分發揮“更有能力的人”的積極作用。一方面，這種積極效果反映在教師對教師與兒童互動過程的控制，并準確把握兒童的困難和需求上。這時，教師擔任一個胸有成竹的組織者。教師的心理功能高于兒童，并且能夠使用高級心理功能在適當的時間以適當的方式解決問題。它可以清晰準確地表達教師對當前待解決問題的理解和策略。這要求教師具備領導技能，既要知道如何控制情況，又要掌握方向，還要知道如何發揮孩子的自主權。另一方面，為給予他們最大的自由，要求教師擁有廣泛而準確的學科知識，具有成熟和精致的先進思想。對當前問題有深刻的思考和可行的解決方案。

2.電子游戲目標的分解及啟示

在線游戲通常為玩家設置一個級別，要求玩家逐個打破目標。通常在游戲的初始階段，目標所需的相應任務很容易達成，玩家可以輕松熟悉游戲規則，對在線游戲充滿熱情，樂此不疲，并且可以快速上手，并獲得信心?？紤]到這些目標，不難發現，隨著目標的變化，相應任務的完成難度逐漸增加。玩家必須不斷提升實力，保證持續進行游戲。

隨著玩家的熟練程度和能力不斷提高，等級不斷提升。但要繼續提升、更換裝備，對玩家的要求將越來越高。也就是說，隨著完成任務的難度增加，玩家需要獲得更多經驗。電子游戲設定這樣的目標使得在線游戲更具挑戰性。這種挑戰對玩家非常有吸引力。在網絡游戲中，玩家必須發揮聰明才智，找到克服困難的方法，逐個攻克，完成任務，然后實現立即升級和順利通過。

視頻游戲目標的分解似乎與斯金納的教學理論相吻合。視頻游戲細化了游戲目標，從簡單到困難，從簡單到復雜。這類似于程序教學理論的小步子原則。程序教學理論將“操作條件反射理論”應用于學習，具有三個不同的特征[5]：“積極回應”原則、“及時反饋”原則和“小步驟”原則。斯金納的第一個“直線教學計劃”是一種經典的程序教學模式。該教學模式將教材分為一系列連續的“小步驟”，每步一個項目，內容很少，但是項目串聯排列。目的是讓學生從淺層到深層學習，從簡單到復雜，最后實現學習目標。

以情感教育為例，教師在進行情感教育時，必須首先確定合理的目標并確定具體的教育內容。確定目標時，首先要考慮幼兒身心發展特點和幼兒園實際情況，如小班應從培養幼兒情緒穩定入手，讓幼兒情緒保持平穩狀態，很少或不因一點小事號啕大哭，按照小步子原則對其進行分解，可以是：幼師以昂揚向上的情緒影響幼兒；以欣賞的視角對待幼兒；幼兒做錯事能冷靜處理。

3.電子游戲目標的實現及啟示

在視頻游戲中，玩家實現游戲目標并獲得相應的獎勵。這樣的獎勵是為了進行下一個階段游戲必要的道具或者條件，如：精美圖片、炫麗動畫，也可能是極高的評分和贊譽?？傊芙o玩家帶來喜悅和自信，讓他們看到自己在游戲中付出時間和精力會有所回報。

在玩視頻游戲的整個過程中，除了正確的選擇和動作和完成相應任務的獎勵外，不準確的選擇和行動將獲得某些提示甚至獎勵，并且很少有結局令人沮喪。這種激勵機制即使面對失敗也會讓玩家感到發展有望，他們會以更加高昂的精神總結錯誤，進入新一輪的行動，爭取下一次圓滿完成任務直到最終結束，收獲勝利。這種視頻游戲中的及時激勵給予玩家強烈的成就感和自信心，并保持持續進行游戲的熱情。

電子游戲的目標一旦實現，玩家就會馬上獲得獎勵，斯金納的及時反饋原則正好反映了這一現象。游戲的設計過程遵循人的心理發展，玩家通過一關就會有相應的獎勵，會帶給他莫大的興奮，刺激他闖下一關游戲，幼兒在興奮之后又瘋狂地進入下一場游戲。同樣，立即強化課程教學強調兒童可以立即知道他們的答案是否正確。只有正確，才可以進行下一步學習。當然，強化一定要及時，這樣才會不斷激發幼兒的學習熱情，促使積極主動地探索新事物，有新發現。

為了更好地調動幼兒在教育教學過程中的主動性和積極性，教師應該了解如何運用及時反饋的原則。及時反饋的方式有很多種：語言增強、動作增強、徽標增強、活動增強等。

（1）語言強化

幼兒希望得到老師的稱贊和肯定，這將給他們無盡的動力。所以，教師適時表揚幼兒。教師要及時捕捉到幼兒身上的閃光點，對學生的這一閃光點進行強化，學生的學習熱情就會被一下子激發起來。

（2）動作強化

幼師常用的動作強化有微笑（表示贊許）、點頭（表示肯定）、鼓掌（表示喝彩）等。這些行動的改善縮小了教師和學生之間的距離，并激發幼兒產生強大的動力。

（3）標志強化

通常用一些圖片、符號、評語等表明鼓勵和肯定。教師通常在幼兒的答案旁寫“好”、“good”、“有進步”等評論，粘貼“紅星”、“紅花”、“紅旗”等方式，并列出每個學習小組的學生進度表。

（4）活動強化

教師可以組織幼兒進行游戲或競賽，讓幼兒完成一些本應由教師完成的任務，對不同基礎的幼兒提出不同的任務和要求等都屬于活動強化，它使幼兒保持學習動力，促進幼兒主動地、“自動化”地思考，積極地解決問題。

結語

今天，互聯網發展向前，電子視頻游戲長期以來一直是個人娛樂的一部分。其實，電子游戲的設計極為復雜，一款電子游戲需要經過近百人的打磨完善，才能精彩呈現在大家面前。真正優秀的藝術不同于低質量的游戲和競技游戲。單從電子游戲目標的設計就可以看到對幼兒教育的諸多啟示。我們只有更多的關注電子游戲，對其進行深入了解，取其精華、為我所用，才能收獲電子產業繁榮、幼教事業發展的雙贏局面。

參考文獻：

[1]維果茨基，著.土井捷三，神谷容司，譯.最近發展區的理論：教學過程中的兒童智慧發展[M].天津：三學出版有限會社，2003：19.

[2]Pentti Hakkarainen， Milda Bredikyte， Kaisa Jakkula， Hikka Munter.敘事性游戲中成人的教育引導與兒童的游戲發展[J].學前教育研究，2014（4）：3-10.

[3]趙南.“最近發展區”概念解析及其對幼兒園教學的啟示[J].學前教育研究，2006（9）：5-9.

[4]肖雯.目標漸進激勵及時——網絡游戲對教育的啟示[J].課程教育研究：新教師教學，2014（25）.

[5]謝偉，易旦.新行為主義視域下的教學探究——斯金納程序教學[J].比較教育研究，2005（3）：58.