如何培養(yǎng)高中生的歷史地圖分析能力

趙張冰

摘 要： 在高中歷史教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史地圖分析能力，有助于學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，高中歷史教學(xué)是一種知識(shí)記憶型教學(xué)，注重歷史地圖的分析和培養(yǎng)，是高中歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的重要維度。從一定程度上說(shuō)，在高中歷史教學(xué)過程中教師注重學(xué)生歷史地圖分析能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要維度，能夠真正提高高中歷史教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 歷史地圖 分析能力

高中歷史教學(xué)需要講究一定的方式和方法，歷史地圖能夠反映歷史知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系和邏輯架構(gòu)，更好地認(rèn)識(shí)歷史地圖及分析歷史地圖，不僅有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固，而且能真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。從這個(gè)角度上說(shuō)，高中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重歷史地圖對(duì)于高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，這是高中歷史教學(xué)過程中必須注重的維度。

一、高中歷史地圖分析的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的重要能力

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力，是高中歷史教學(xué)重要的一部分，只有更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)相互之間的聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)結(jié)的，尤其是歷史學(xué)習(xí)，分析歷史地圖能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的理解能力，在這樣的基礎(chǔ)上能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互理解和轉(zhuǎn)化。高中歷史地圖的分析能力建立在對(duì)于聯(lián)想能力的基礎(chǔ)之上，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，勾勒出知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平提高。

（二）能夠真正培養(yǎng)學(xué)生分析歷史知識(shí)的能力

高中歷史學(xué)習(xí)不同于初中歷史學(xué)習(xí)，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的思考能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史問題的分析能力的目的在于讓學(xué)生真正理解歷史事件，以及對(duì)于人類社會(huì)進(jìn)步的重要貢獻(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在高中歷史地圖分析過程中，學(xué)生必須注重對(duì)于歷史問題的分析和總結(jié)能力的提升，歷史地圖卡是學(xué)生分析歷史知識(shí)及理解歷史問題的一種途徑。在這個(gè)途徑中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析歷史知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)于歷史知識(shí)的理解達(dá)到更高的程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和歷史問題的總結(jié)，達(dá)到深化學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在興趣的指引之下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)會(huì)有更大的動(dòng)力，從這個(gè)角度說(shuō)，歷史地圖分析能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)作用的加強(qiáng)。學(xué)生面對(duì)諸多歷史地圖進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的勾勒，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不僅僅局限于文字?jǐn)⑹觯嗟伢w現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)興趣的培養(yǎng)方面，不再面對(duì)枯燥的文字進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行歷史地圖式學(xué)習(xí)，從而不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找歷史問題，總結(jié)歷史問題，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是更重要的，學(xué)生在總結(jié)和研究歷史問題的過程中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的興趣就自然而然培養(yǎng)起來(lái)，這是高中歷史教學(xué)的重要維度。

二、高中生歷史地圖分析培養(yǎng)能力的原則

（一）以能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高為基本原則

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高應(yīng)是同步的，在高中歷史地圖分析能力培養(yǎng)過程中最重要的是提升學(xué)生的歷史成績(jī)，從這個(gè)角度上說(shuō)，教師必須反復(fù)實(shí)驗(yàn)自己的教學(xué)方法，能否真正推動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提高，高中歷史地圖的意義在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。從這個(gè)意義上說(shuō)，在高中歷史地圖教學(xué)過程中，教師要采用各種教學(xué)方法解決高中歷史地圖面對(duì)的問題，充分展示高中歷史地圖對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的推動(dòng)作用。在高中歷史地圖教學(xué)和不斷培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題能力的過程中，教師要始終以學(xué)生成績(jī)的提升為核心、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)背后的歷史故事的理解為原則

每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)背后都有相當(dāng)?shù)墓适伦鳛榕阋r，在高中歷史地圖教學(xué)過程中要充分展示出知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯關(guān)系，把知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯關(guān)系講清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣會(huì)陡然提升。從這個(gè)意義上說(shuō)，在高中歷史地圖教學(xué)過程中教師要不斷地為學(xué)生講解課堂中歷史故事的原型，還原課堂歷史的知識(shí)點(diǎn)。在高中歷史地圖教學(xué)過程中，教師利用歷史地圖的目的是不斷地把知識(shí)點(diǎn)化為一個(gè)一個(gè)的歷史故事，不斷地展示給學(xué)生歷史故事背后的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在不重復(fù)記憶的情況下對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)有深層的把握，這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解能力的重要途徑。

（三）教師要以引導(dǎo)為主要原則

教師在高中歷史教學(xué)過程中主要扮演的角色是引導(dǎo)者，在不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中形成一定的聯(lián)系，教師實(shí)際上正是在不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，才能不斷地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)分析和總結(jié)的能力都是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的重要維度，教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)注重歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)生理解能力提升的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)過程中教師要充分重視自己角色轉(zhuǎn)換的意義，恰恰是在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中不斷地扮演學(xué)習(xí)歷史的重要角色。教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，尤其是歷史地圖的分析能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析歷史地圖，讓學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)和思考問題。

三、培養(yǎng)高中生歷史地圖分析能力的途徑分析

（一）為學(xué)生布置相應(yīng)的繪制地圖的任務(wù)

在高中歷史教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的地圖繪制任務(wù)，讓學(xué)生在繪制地圖的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，學(xué)生繪制地圖的過程實(shí)際上恰恰是理解歷史知識(shí)點(diǎn)的過程。歷史是高中文科的重要組成部分，作為文科的一部分，歷史對(duì)學(xué)生記憶性知識(shí)的掌握有著更高的要求，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的根基，無(wú)論是任何能力的掌握和提高都需要牢固的基礎(chǔ)作為根基，而歷史的基礎(chǔ)就源于對(duì)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶才能形成良好的基礎(chǔ)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)才能談能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，有了理解能力才能實(shí)現(xiàn)理性客觀的分析，揭示歷史的本質(zhì)和背后的隱秘。從一定程度上說(shuō)，高中歷史教學(xué)是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行理解和對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶的過程，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的繪制歷史地圖的任務(wù)，既是學(xué)生理解歷史知識(shí)的過程，又是歷史教學(xué)的重要方法。

（二）教師要充分發(fā)揮提問型教學(xué)方法的作用

在高中歷史教學(xué)過程中，高中歷史地圖是學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和深化知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，學(xué)生要真正分析歷史地圖就必須真正理解歷史地圖背后的含義。歷史知識(shí)面廣，零碎的知識(shí)點(diǎn)繁多，如果沒有好的方法，那么學(xué)習(xí)這些零散的史料和孤立的難點(diǎn)時(shí)會(huì)造成一定的困難，難以給學(xué)生留下深刻的印象，引起學(xué)生的共鳴與思考，最后只能留下一地的雜亂記憶，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。從這個(gè)角度上說(shuō)，高中歷史地圖分析能力的培養(yǎng)必須建立在教師不斷提問的過程中，教師在提問的過程中實(shí)際上就是深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的過程，培養(yǎng)高中生歷史地圖的分析能力，就必須以教師的提問為核心。培養(yǎng)學(xué)生和教師的溝通能力，才能讓學(xué)生理解高中歷史地圖分析的邏輯，不斷展示高中歷史地圖與高中歷史知識(shí)點(diǎn)的各種關(guān)聯(lián)，這是提問型教學(xué)方法對(duì)于高中歷史地圖分析的重要推動(dòng)作用。

（三）要充分發(fā)揮自主探究型的教學(xué)方法

自主探究型的教學(xué)方法，最大的實(shí)際意義在于使學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)的過程中真正以完成相應(yīng)的任務(wù)為目標(biāo)，以小組協(xié)作和小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是高中歷史地圖教學(xué)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作和分工合作的積極性，這樣才能使得學(xué)生的興趣得到提高，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的過程中實(shí)現(xiàn)高中歷史地圖教學(xué)的重要意義。為學(xué)生的各個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是高中歷史地圖教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須重視的，在小組分工協(xié)作的基礎(chǔ)上完成高中歷史地圖相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的突破，實(shí)現(xiàn)高中歷史地圖教學(xué)與高中學(xué)生培養(yǎng)歷史分析能力的同步進(jìn)行。

（四）教師要適當(dāng)開展課堂討論

課堂討論是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力的重要途徑，在高中生歷史地圖分析能力培養(yǎng)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生課堂討論能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在相互辯論和討論的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于某一歷史地圖進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，讓學(xué)生在概括和理解知識(shí)點(diǎn)及討論知識(shí)點(diǎn)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是高中歷史教學(xué)的重要方法，從這個(gè)意義上說(shuō)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，特別注重組織學(xué)生討論的形式及更好的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程進(jìn)行課堂討論，這是培養(yǎng)高中生進(jìn)行高中歷史地圖分析的重要途徑。

高中歷史教學(xué)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)結(jié)的過程，教師要充分發(fā)揮歷史地圖的分析作用，其歷史地圖的分析能力恰恰表征著學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并真正關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的能力。對(duì)于高中教師來(lái)講，特別是歷史教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生歷史地圖分析能力培養(yǎng)的過程，在這個(gè)過程中恰恰能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，更主動(dòng)地完成相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，這是高中歷史地圖教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡國(guó).關(guān)于歷史地圖分析能力的培養(yǎng)[J].歷史教學(xué)，2004（01）：55-56.