淺談幼兒園打擊樂的游戲化教學(xué)

葉敏

摘 要： 游戲是幼兒在幼兒園的基本活動，符合幼兒的身心發(fā)展需要，兒童獲取知識的方式以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過游戲的方式，幼兒在輕松自由的氛圍中吸取經(jīng)驗，幼兒直接參與，通過游戲的方式促進(jìn)同伴交往。音樂教學(xué)游戲化研究有很多，但是關(guān)于打擊樂的研究略為欠缺。本文通過剖析在音樂活動中應(yīng)用打擊樂游戲化教學(xué)，找到幼兒園打擊樂教學(xué)活動中存在的問題及原因，提出行之有效的解決策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 打擊樂 教學(xué)游戲化

《幼兒園工作規(guī)程》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都強調(diào)在幼兒園教學(xué)和一日生活中以游戲為幼兒基本活動方式。在教學(xué)中將教學(xué)與游戲相結(jié)合，游戲貫穿一日活動的始終，而且兒童喜歡游戲，不僅能提高他們的興趣，還有利于吸引幼兒的注意，讓幼兒在輕松自由的氛圍中獲得直接經(jīng)驗。在大學(xué)期間的見習(xí)及實習(xí)中，發(fā)現(xiàn)在不同教學(xué)方式下幼兒的積極性及教學(xué)效果是不同的。其中以游戲方式進(jìn)行教學(xué)是幼兒最喜歡的形式，這樣可以使幼兒全身心投入，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，師幼關(guān)系和同伴關(guān)系得到良好的發(fā)展。

幼兒園兒童教育面臨一個矛盾的問題，既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，適應(yīng)其身心發(fā)展特點，又要使兒童的發(fā)展?jié)M足社會的要求。這個問題一直沒能解決，是因為在教育過程中教師難以知道兒童的需要和興趣，難以把握兒童發(fā)展規(guī)律，而且面對一個班級的兒童。當(dāng)老師真的懂得了兒童的需要和興趣，了解了兒童發(fā)展規(guī)律又要面臨新的難題：怎樣使兒童的發(fā)展合乎社會的要求。要想幼兒既達(dá)到社會的要求又順應(yīng)自身發(fā)展，關(guān)鍵就是處理教學(xué)與游戲的關(guān)系。所以本次研究選用音樂活動中的打擊樂活動，通過調(diào)查、分析在幼兒園應(yīng)用打擊樂活動游戲化為解決教學(xué)問題提出一些建議和策略，從而促進(jìn)教學(xué)活動優(yōu)化發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在幼兒幼兒園生活中，不管是教學(xué)活動還是娛樂活動或者生活都要重視游戲和生活的特殊價值，為幼兒提供豐富的教育環(huán)境，最大限度地滿足幼兒獲取知識經(jīng)驗的要求①。《指南》指出音樂活動是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式之一，也是表達(dá)自己對所處世界的想法的一種很特殊方式。在此次研究中，通過將音樂活動中打擊樂與游戲相結(jié)合，讓幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)想法、觀念。

一、幼兒園打擊樂教學(xué)活動存在的問題及原因

（一）存在的問題

1.音樂游戲與音樂活動游戲化混淆。

音樂游戲指的是一種有規(guī)則的游戲，它不同于其他游戲，是以發(fā)展幼兒音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。在音樂游戲中，音樂和游戲是相輔相成的。音樂制約著游戲活動，而游戲動作是根據(jù)音樂安排進(jìn)行的，目的是使幼兒通過游戲熟悉及理解音樂，獲得一些經(jīng)驗。音樂教學(xué)游戲化指用幼兒最喜歡的游戲化的、活動化的方法對幼兒進(jìn)行音樂教育。活動形式和方法都體現(xiàn)著自由，而且活動實施過程可以靈活且豐富變化，使幼兒體驗到和玩耍嬉戲一樣的感受，在自愿的情況下充滿活力地參與活動中。它們之間最大的區(qū)別在于音樂游戲強調(diào)規(guī)則，是將有競爭性的規(guī)則游戲植入音樂表演中的一種活動。

2.打擊樂器的多傾向去成品樂器或者簡單的身體動作，為考慮生活中的用品或者自制樂器。

在幼兒園教學(xué)活動及教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動中，都要強調(diào)幼兒的主體性、參與性。這樣既能吸引幼兒注意，又能促進(jìn)幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)幼兒實驗的科學(xué)精神，還能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神的發(fā)展。但在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)一些幼兒園教師傾向于成品樂器，這樣可以減少麻煩，更方便幼兒上課，而樂器的制作對于材料的要求比較高。幼兒園準(zhǔn)備東西會較多，資源不一定齊全，若讓家長準(zhǔn)備，材料不同會帶來麻煩，所以幼兒園基本提供成品樂器。

3.活動過程安排單一、故事情境導(dǎo)入，身體動作隨樂運動，增加樂器進(jìn)行活動。

在案例分析中，一些教師遵循一定的模式，教師在教學(xué)設(shè)計方面要求不高，一般遵循教材或者備課筆記進(jìn)行套招，很少會根據(jù)本班情況進(jìn)行創(chuàng)編。

4.幼兒園打擊樂活動得不到重視。

幼兒園對打擊樂活動支持力度不夠，材料的提供、教學(xué)的研發(fā)、環(huán)境氛圍的營造等都是比較匱乏的。更傾向于韻律或者歌唱活動，對教具或者材料要求比較少的活動。幼兒園提供老師培訓(xùn)或者進(jìn)修的機會比較少，并不注重教師音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）問題存在的原因

1.幼兒園方面的因素。

幼兒園在音樂方面的要求不高，現(xiàn)在越來越傾向于小學(xué)化，并不重視藝術(shù)培養(yǎng)。教玩具的提供，材料的提供，樂器的配備，活動區(qū)角的音樂素材，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中音樂方面的創(chuàng)設(shè)都是比較普遍的現(xiàn)象。而教師音樂素養(yǎng)的要求也不高，活動基本跟著教案或者配備的教學(xué)工具，對于教師組織打擊樂音樂活動并沒有什么額外要求。而對教師打擊樂的培訓(xùn)或者進(jìn)修也沒有，教師只要能唱能跳就行。而且在課程安排上，音樂活動的安排并不合理，歌唱活動尤其最多。老師期望的是放出曲子，幼兒能唱出來就可以了，部分老師在這些曲子的基礎(chǔ)上進(jìn)行動作創(chuàng)編。

2.教師自身的因素。

教師對自己要求不高，跟教師學(xué)歷有關(guān)系。在打擊樂教學(xué)活動中不進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，只是簡單的套招，而教師自身的音樂素養(yǎng)并不是很高，所以不愿意安排或者組織音樂活動。教師進(jìn)行打擊樂教學(xué)活動后，并不及時進(jìn)行教學(xué)反思，而是上過就忘掉，并不關(guān)注自己的專業(yè)成長。自身在專業(yè)發(fā)展上并沒有什么要求。在原本的教研活動中，教師不是特別關(guān)注打擊樂活動，更多的是要求學(xué)生唱出或者跳出音樂節(jié)奏，而且教師對幼兒音樂方面的熏染并不是很注重。幼兒對打擊樂的了解并不是很透徹，對打擊樂活動的喜愛并不是很高漲。

二、解決策略

（一）提供豐富多樣且符合幼兒身心發(fā)展特點的活動材料

在打擊樂活動中，活動材料包括音樂的選擇、樂器的提供、樂譜的繪制等。而在音樂的選擇上，一要選擇旋律比較優(yōu)美，而且能體現(xiàn)出節(jié)奏特點的歌曲。好聽的音樂可以激發(fā)幼兒參與愿望，刺激他們積極參與活動。另外，選擇節(jié)奏鮮明、不同類型或者風(fēng)格的音樂能夠給幼兒豐富的節(jié)奏感受感知。二是要選擇音樂形象鮮明、便于動作變現(xiàn)的音樂。由于幼兒生活經(jīng)驗缺乏及音樂素養(yǎng)并不是很好，幼兒在感知與創(chuàng)造的時候需要音樂形象生動、鮮明，有助于兒童用動作或者游戲化的方式變現(xiàn)。三是對于不同的班級要選擇不同的音樂素材，根據(jù)本班兒童的年齡特點及認(rèn)知水平選擇，對于小班年齡的兒童，可以選擇他們較熟悉的、結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏簡單的樂曲，為中班或者大班兒童選擇的音樂要適當(dāng)復(fù)雜一點，適應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點。在樂器上，一要注意樂器的質(zhì)量，尤其在音色上，塑料、皮質(zhì)、鐵質(zhì)等不同材料表現(xiàn)相同的樂器上音色都是不一樣的。二在打擊樂教學(xué)游戲化中幼兒的參與性很重要，可以提供一些生活用品或者能發(fā)出聲音的東西讓幼兒表現(xiàn)音樂，豐富活動內(nèi)容，使活動更充滿活動性和趣味性。在樂譜制作中，教師可以在音符或者節(jié)奏的教學(xué)中用比較兒童化的方式表現(xiàn)出來，這樣在表現(xiàn)上會比較吸引幼兒的注意，材料的多樣性和豐富對活動有很大的影響，要想實現(xiàn)游戲化的打擊樂活動在活動材料的選擇上需要注意。

（二）組織具有趣味性、生活化、游戲化的活動內(nèi)容

活動內(nèi)容的組織是實現(xiàn)游戲化教學(xué)中很重要的一部分。活動內(nèi)容注意趣味性、生活化、游戲化，活動內(nèi)容主要是導(dǎo)入、過程、結(jié)束及延伸。在導(dǎo)入部分有很多方式，比方說故事、游戲、韻律、歌唱等活動，一個充滿趣味性、符合兒童社會經(jīng)驗的活動能夠吸引幼兒的注意，使幼兒更好地變現(xiàn)音樂。在實施過程中可以與音樂活動中其他領(lǐng)域結(jié)合，也可以結(jié)合其他領(lǐng)域，比如語言、社會、科學(xué)等其他領(lǐng)域，這樣使活動更加豐富，教學(xué)也能實現(xiàn)一個整體。而在結(jié)尾的時候，教師一定要在幼兒意猶未盡時結(jié)束，讓幼兒保持激情，為下一次活動提供方便。也可以留給兒童時間進(jìn)行更多的變現(xiàn)，比方用繪畫的形式表現(xiàn)音樂內(nèi)容等，這樣可以使幼兒更好地感知音樂，教師可以讓幼兒在延伸活動中進(jìn)行。

（三）創(chuàng)造符合情景的教學(xué)環(huán)境

游戲化活動不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容或者材料上，教學(xué)環(huán)境也要注意。可以根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打擊樂活動可以在幼兒園單獨開設(shè)一個打擊樂活動室，墻壁上掛上樂器的圖片、學(xué)校組織打擊樂活動的照片等可以讓幼兒對打擊樂更多了解。而且在教學(xué)實施過程中教師要注意游戲化語言，如在《金蛇狂舞》活動中，教師會用游戲化語言結(jié)束這個活動，不會讓幼兒感覺很突兀，容易讓幼兒接受。在認(rèn)識圖譜進(jìn)行活動演奏時，教師就會進(jìn)圖，吸引幼兒注意，讓活動進(jìn)行得很順暢，幼兒也會保持興趣。

（四）靈活運用多媒體輔助教學(xué)

多媒體是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的，教師可以利用教學(xué)媒體使得教學(xué)更加豐富，一些抽象的事物可以通過多媒體進(jìn)行表現(xiàn)，一些靜止的東西也可以通過多媒體進(jìn)行動態(tài)化展示，這樣幼兒會很形象地感知音樂，一些用樂器變現(xiàn)聲音的事物時可以通過多媒體進(jìn)行演示。如《四季歌》中春夏秋冬的變現(xiàn)，可以通過多媒體進(jìn)行展示。這樣幼兒進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)的時候也會更加形象、生動。

（五）多種教學(xué)方法結(jié)合

不同的教學(xué)方法或者教學(xué)方式對于展現(xiàn)效果是不同的，如同接受式或者探究式。教師要根據(jù)幼兒身心特點及音樂活動的內(nèi)容選擇不同的方式方法。從徐卓婭教授提出的游戲化教學(xué)方式中可以看出，強調(diào)在玩中學(xué)，用比較自由的形式實現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)，使幼兒在教學(xué)活動中體驗到和玩耍嬉戲一樣的感受，能自愿地投身于活動之中，并不是常用的訓(xùn)練式或者教師主導(dǎo)型，兒童只是一味接受，按圖譜一步一步地表演。她更強調(diào)幼兒的主體性，在玩中學(xué)。

三、結(jié)語

真正實現(xiàn)打擊樂教學(xué)游戲化是使幼兒在打擊樂活動中實現(xiàn)玩中學(xué)，活動的材料、內(nèi)容、實施方式、教學(xué)語言等都要體現(xiàn)玩中學(xué)。讓幼兒在自愿的情況下主動參與教學(xué)活動而且在教學(xué)活動中得到享受。教師要實現(xiàn)幼兒園打擊樂教學(xué)游戲化研究，不僅在教學(xué)這一方面，還要考慮圍繞教學(xué)活動展開的心理環(huán)境及教學(xué)環(huán)境，例如幼兒進(jìn)行打擊樂教學(xué)活動時，教學(xué)周邊環(huán)境的裝飾或者幼兒參與教學(xué)活動時能夠獲得快樂的情緒體驗，不讓幼兒排斥打擊樂活動。要完成這些方面，教師還要提高自己的能力，不僅是教學(xué)設(shè)計及安排，還要了解兒童的興趣需要，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)游戲化。本次研究雖然只是音樂活動中打擊樂活動游戲化教學(xué)研究，也希望對其他領(lǐng)域活動提供一點策略建議。

注釋：

①3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].中華人民共和國教育部，2003.

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致謝

本文受2016年淮南師范學(xué)院科學(xué)研究重點項目（2016 xj08zd）及2017年淮南師范學(xué)院校級質(zhì)量工程項目中優(yōu)秀課程項目（2017hsyxkc12）資助。