基于職業技能競賽的高職造價專業核心課程改革研究

周紅燕 羅偉兵

摘要：高職院校通過職業技能大賽可以檢測出學生技能實操的水平是否符合社會要求，還可以反映出學校整體教學改革和教學成果。而目前對于高職院校的一些專業來說，其核心課程正在面臨著改革，但是改革的進展和成果并不理想。為此，本文從職業技能競賽的角度出發，對高職造價專業核心課程改革進行探討，旨在完善高職造價專業的教學水平，提高造價專業學生專業能力。

關鍵詞：職業技能競賽；高職；造價專業；核心課程改革

引言

我國教育部指出：高職教育要為社會發展培養高素質的技能人才，借助構建職業院校技能競賽的方式選拔出具有高專業技能的人才。很多企業在招兵買馬的時候也會對應聘者在技能大賽中的表現來考量，因此近幾年來高職院校將職業技能競賽放于教育的重要地位。特別是高職院校在核心課程改革的過程中，更是以學生職業技能競賽的成果作為反饋，逐漸完善。

一、職業技能競賽對高職造價專業常規教學的改革引領

現如今高職院校看重技能大賽的開展，在技能技能競賽的實踐訓練中總會出現一些問題和常規教學想矛盾。例如高職院校如果逐漸擴大技能競賽的規模，那么無疑會增加教學設備的使用數量，而學校的教學設備有限，因此就會造成常規教學的教學設備不足等問題。加之職業技能競賽需要專業技能高超的教師將大量的經歷投身到學院的指導和訓練，所以常規教學的師資力量難免會削弱。因此要想良好的發揮職業技能競賽對高職教育的有用，就必須要對造價專業的常規教學進行改革，使二者有機的融合在一起，通過競賽引領工程造價專業進一步實施教學改革。

（一）改進教學方法

常規教學方法多數使用講授法讓學生直接記憶一些理論知識，這種教學方式脫離了實踐，不適合與現階段學生的身心發展階段，因此在學生實操過程中很難學以致用，嚴重影響著學生的學習興趣和實操能力。例如學生只理論學習很難清楚記憶墻體工程量計算，鋼筋算量等。

為了實現新課標改革之后所提倡的多媒體教學，需要高職院校在教學方式上做出一定的修改，首先可以教師需要在常規教學中采用多媒體教學，可以充分利用現代化教學技術激發學生的學習興趣。

其次是借助于職業技能競賽的大背景，可以多組織學生進行實際操作的訓練，真正的將專業知識運用到實際的操作中，在實操過程中可以及時的發現學生存在的問題，從而加以糾正，運用最快的速度解決問題，達到提高學生知識運用的能力。

再次就是可以通過競賽的方式進行小組對抗學習，通過分組的方式先形成“優帶差”的組內形式，然后教師給出競賽題目，學生通過分組競賽的方式解決教師給出的問題，從而達到提高自身解決困難的能力，分組學習的運用還有利于學生的合作意識、競爭意識的培養。因此在高職造價專業中開展職業技能競賽，就促進了教師不斷改進現有的教學方法，推進了理論聯系實踐的教學目標。

（二）設計與實施項目教學

高職造價專業技能大賽的項目設置主要取決于工程算量崗位在實際工作中的需求。競賽任務主要按照崗位指定的工作任務進行要求，詳細介紹了競賽范圍、類型、流程及比重。為了讓學生在競賽中取得好成績，就要求教師將競賽的內容劃分到授課的范圍內，從而該專業的教師在授課中要技能競賽的內容為核心，選取出具有意義的教學內容，加上運用創新性的教學方法，根據大賽的要求及時的調整教學內容，從知識本位轉向能力本位，將理論知識融合在實際問題和項目教學中，不斷補充和完善項目課程教學。

職業技能競賽的參與者是學生，因此通過職業技能競賽的舉辦，可以促使高職造價專業的項目教學的主體地位從傳統的教師講授，學生聽講轉化成學生自主學習，教師給予評價和糾正，如此符合我國新課程標準。特別是在項目實施過程中以及完成之后教師還需要不斷的對學生所得到的結果進行點評，以保證學習目標的真正實現和提高項目教學的實效。在這過程中教師需要不斷完善自身項目教學手段，擴展自身教學知識面，要真正的帶領學生仿真訓練，在實踐中檢驗學生是否真正學會了知識，是否可以順利的運用知識，從而真正展現出項目教學的優勢。

二、職業技能競賽對實踐技能課程提升的引領

職業技能競賽不僅對高職造價專業的常規教學具有一定的帶動作用，對于實踐技能課程也具有一定的影響。對造價專業設置技能競賽來說，其不僅激發學生積極參與到競賽中來，從而有效地提高了學生的成績，而且還從側面引導教師不斷的完善自身的教學水平，提高自身的專業知識的運用能力等。除此之外，我校今年還設置了教師組的職業技能競賽，旨在通過教師之間的技能比拼的方式，激發教師的好勝心和求知欲，從而不斷提高高職院校的師資力量。

（一）優化雙師型教師隊伍

職業技能競賽的舉辦，會激發學生學習的熱情，很多學生不僅將學習的范圍局限在課本上，還會把自己在實踐中遇到的問題，甚至是在閱讀相關理論知識的書籍中不懂得問題等帶到課堂中，希望教師可以解決。所以作為高職專業的工程造價老師，需要具有終身學習的意識不斷提高自身業務水平，同時還有置身于實操訓練中提升自身算量實踐的能力。因此通過教師組職業技能競賽的舉辦，有利于促進雙師型教師隊伍的建立。教師在備戰競賽的過程中，需要重拾所學的專業知識，還需要開闊視野，關注工程中較難算的部分，加上還要尋找簡便計算的方法，因此不斷的探究和摸索，在這過程中提高了自身的專業水平。其次，把競賽中的命題轉換成自己的學習任務，根據競賽的規則和范圍實施教學活動，并以此來評價學習效果，實現以賽促學。再次，在職業技能競賽之后教師之間難免會討論和交流，因此可以學習他人長處，快速找到自己的不足并加以完善。通過教師自主學習，合作探究的方式，有利于組建一支優勢互補的教學團隊，投入到專業核心課程的教學中去。

（二）加強激勵機制建設

要想發揮職業技能競賽的作用，使其快速的推動高職造價專業課程的改革，就需要引導師生共同參與到技能競賽中來，為此需要增加一定的吸引力，來不斷激勵師生參與到職業技能競賽中來，也就是說我們需要從制度層面上加強獎勵機制建設。只有引導更多的師生參與到職業技能競賽中來，才能不斷強化師生的專業技術能力，不斷創新造價計量方式。對于學生來說，一定的精神獎勵可以極大學生的參賽的積極性，例如對于在比賽中表現優秀的學生給予獎狀、獎品的方式，培養學生的參賽的榮譽感。對于教師來說，則需要物質獎勵和精神獎勵并行，例如我們可以參照其他專業的課程改革標準，建立了良好的激勵機制和考核制度，利用增加課時費、獲得名次的發放津貼、等多項措施激勵教師參加或指導技能大賽的積極性。此外為例保證教師的專業知識水平，激發教師終身學習的意識，可以安排專業教師到企業掛職鍛煉，積累現場工作經驗，達到提升教師企業實踐能力和提高工程造價教學水平的目的。正是因為這些激勵機制的有效實施，使得更多的學校教師到企業中鍛煉，在鍛煉中不斷學習到新的知識，積累更多的教學經驗，才能在教學過程中將這些新的知識分享給學生，從而學生獲得新的知識，更加符合于社會對造價專業人才的需求。

三、結語

綜上所述，現階段我國高職造價的核心課程還沒有完成課程改革，為此需要借助一些有效的手段加快自身改革進程。通過實踐和理論知識，我們發現職業技能競賽可以促進教師改進常規教學，實現理論與實踐相統一的教學方式，此外設置教師組的職業競賽還可以不斷提高教師的專業水平，激勵教師到企業中鍛煉，還可以將實際工作中出現的困難加入到教學范圍內，提高學生的職業能力和專業水平。因此積極運用職業技能競賽的作用，可以推動我國高職院校造價專業的課程改革，有利于培養出高水平的造價專業人才，為我國社會的發展做出一定的貢獻。