高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級思考

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了比較快速的發(fā)展階段，因此高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)也要順應(yīng)時(shí)代的變化逐漸轉(zhuǎn)型，高職院校在逐漸發(fā)展的同時(shí)，各式各樣的問題也逐漸凸顯出來，只有將問題進(jìn)行改善才能保證財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的順利轉(zhuǎn)型和升級。

1.高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級的“三轉(zhuǎn)三升

應(yīng)對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的要求，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)也應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，如何轉(zhuǎn)型升級，具體來說就是“三轉(zhuǎn)三升”?！叭D(zhuǎn)”：一是培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，即由過去以學(xué)校為主的單一主體型培養(yǎng)模式向以校企合作、產(chǎn)教融合的“雙主體”型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；二是專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，即由過去的專業(yè)結(jié)構(gòu)單一型向群內(nèi)專業(yè)互通互融復(fù)合型轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，即由過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)型向現(xiàn)代信息技術(shù)綜合型轉(zhuǎn)變?！叭保褐竿ㄟ^培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型達(dá)到人才質(zhì)量、教學(xué)水平和培養(yǎng)規(guī)格的全面升級。

2.高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級的切入點(diǎn)

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型和升級到底應(yīng)該從什么地方入手，這是教育改革必須要明確的問題，從表面上來看的話，應(yīng)當(dāng)要制定人才培養(yǎng)的新模式和新方案，但是實(shí)際上，切入點(diǎn)是專業(yè)調(diào)研。不一樣的專業(yè)對于人才的培養(yǎng)方案和模式都是不一樣的，只有對于調(diào)研報(bào)告既有數(shù)量的要求，又要求質(zhì)量要好，調(diào)研報(bào)告其實(shí)就是對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。但是，很多調(diào)研報(bào)告當(dāng)中只包含了對方案的填補(bǔ)，并沒有其他的作用，首先，從高職院校的角度出發(fā)，雖然能夠預(yù)算出未來幾年財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量和市場上的需求，但是院校對學(xué)生的教導(dǎo)并不能滿足后幾年市場的需求。其次，從學(xué)校的招生計(jì)劃而言，院校管理部門只是控制住了學(xué)生的專業(yè)，并沒有對學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行控制，通常，院校都是根據(jù)教師的教學(xué)條件和院校的實(shí)際情況來決定學(xué)生數(shù)量的。隨著社會對于人才的需求不斷增強(qiáng)，就出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難的情況，雖然社會和企業(yè)對于人才很渴望，但是由于高職院校沒有一個(gè)適合的教學(xué)計(jì)劃，就使得學(xué)生不具備人才的素養(yǎng)，學(xué)生也因此越來越難找到工作。針對這些情況，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)更應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)和轉(zhuǎn)型以及升級，逐漸朝著統(tǒng)一化和模式化發(fā)展。另外，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，使得財(cái)經(jīng)類專業(yè)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了比較大的矛盾，而要想徹底消除這個(gè)問題，就必須要相關(guān)教育部門的協(xié)調(diào)。除此以外，我國高職院校對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生未來就業(yè)道路也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)測，院校必須要以培養(yǎng)人才的目標(biāo)和層次去選擇調(diào)查的對象，而不是盲目的選擇，時(shí)代的快速發(fā)展或者朝代的更新?lián)Q代都是造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)就業(yè)難的原因，很少有學(xué)生畢業(yè)以后找到對口的工作，所以，人才規(guī)格的設(shè)計(jì)在很多時(shí)候都是沒有作用的。

3.高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級的思考

教師不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，又是教學(xué)方案實(shí)施的組織者，因此，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型和升級的過程中，教師要擺正自己的位置，認(rèn)清自己在這個(gè)過程中的責(zé)任，不管是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)還是調(diào)研都離不開教師的輔導(dǎo)。

3.1 培養(yǎng)具有頂層設(shè)計(jì)和整合資源能力的專業(yè)人士

要想讓高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)得到真正的轉(zhuǎn)型和升級，就必須要教師的支持和配合，因此，首先要做的就是培養(yǎng)一群具備頂層設(shè)計(jì)和整合資源能力的專業(yè)人士，也就是專業(yè)性較高的教師。在篩選教師的時(shí)候，一方面是要看教師的專業(yè)高度，另一方面還要觀察教師對財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的建議和理解，看其是否具備頂層設(shè)計(jì)和整個(gè)資源能力，可以這樣理解，教師不僅要具備專業(yè)的財(cái)經(jīng)類知識，更要懂得如何將知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

3.2 培養(yǎng)具有整合課程內(nèi)容和執(zhí)行能力的負(fù)責(zé)人

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)方案的實(shí)施，必須要徹底貫徹到每節(jié)課堂上，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要對教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并且不能只是將內(nèi)容體現(xiàn)在口中，一定要落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。所以，高職院校需要培養(yǎng)具有整合課程內(nèi)容和執(zhí)行能力都較強(qiáng)的課程負(fù)責(zé)人，并且在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型和升級的過程中，課程負(fù)責(zé)人有著比較關(guān)鍵的作用，他在其中起到了承接的作用。

3.3 提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師的教學(xué)水平

要想真正實(shí)現(xiàn)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型和升級，還必須要提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師的教學(xué)水平，因?yàn)榻處熢谶@個(gè)過程當(dāng)中起到了決定性的作用，但是要注意的是，是要提高整體財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師的教學(xué)水平，而不是個(gè)別教師。如果教師擁有比較高的教學(xué)水平，想必對于專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型和升級是非常有利的。

3.4 建立完整的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校應(yīng)當(dāng)建立起一支較為完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包括了師德師風(fēng)的建設(shè)，教師必須要具備良好的師德師風(fēng)才能為專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。另外，院校對于專業(yè)教師的數(shù)量必須要準(zhǔn)備充足，但是要保證學(xué)生和教師的比例是合理的，并沒有太大的差距，一般情況下，可以從兼職專業(yè)教師的數(shù)量來判斷出整個(gè)專業(yè)教師的數(shù)量是不是足夠的。對于教師師德師風(fēng)的建設(shè)并不是短時(shí)間就能完成的，其涉及到了整個(gè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的用人機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，所以，還需要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力才能夠完成其建設(shè)。

3.5 制訂新的人才培養(yǎng)方案

通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)財(cái)經(jīng)類高職人才的需求類型和能力層次調(diào)查以及往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級后，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，為高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)類人才提供了廣闊的就業(yè)空間；其次，全國財(cái)經(jīng)類高職院校從區(qū)城經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以解決高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才短缺的現(xiàn)實(shí)問題，但從實(shí)踐過程看，人才培養(yǎng)模式在其教學(xué)體系、課程設(shè)置、評價(jià)體系等方面還存在著很多問題，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已成為財(cái)經(jīng)類高職教育改革的當(dāng)務(wù)之急。教育部文件指出，應(yīng)把校企合作教自作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才評價(jià)的改革。在此理念的推動(dòng)下，以校企合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，以滿足市場需求為宗旨，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為主導(dǎo)，在多方融合中確立了“一專業(yè)，二平臺、三模塊、多元化”的人才培養(yǎng)模式。除了教學(xué)平臺，教學(xué)課程的設(shè)置由“三模塊”。人文素質(zhì)模塊包含以思想道德修養(yǎng)、科學(xué)人文素養(yǎng)和自外科學(xué)基本素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的基礎(chǔ)課程，如“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)英語”和“思想政治理論”等。職業(yè)領(lǐng)域課程模塊包含從事財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)工作而必備的基礎(chǔ)課程，如“基礎(chǔ)會計(jì)”、“管理學(xué)原理”“經(jīng)濟(jì)法”“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”等，該模塊重在培養(yǎng)從事財(cái)經(jīng)類工作崗位所需要的基本能力。持續(xù)發(fā)展課程模塊關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級后相關(guān)行業(yè)的變化，通過與企業(yè)深度合作，將企業(yè)課程、實(shí)例和技術(shù)研究項(xiàng)目課程化;并結(jié)合不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格取證與常規(guī)教學(xué)有機(jī)對接，開發(fā)各個(gè)職業(yè)所對應(yīng)的工作過程系統(tǒng)化課程，源于崗位而高于崗位，該模塊重在培養(yǎng)從事財(cái)經(jīng)類職業(yè)方向所需的綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)中每個(gè)職業(yè)方向一般包含2-3門持續(xù)發(fā)展課程，例如會計(jì)專業(yè)的內(nèi)部會計(jì)方向的持續(xù)發(fā)展課程包括 “內(nèi)部審計(jì)”，“管理會計(jì)”、“風(fēng)險(xiǎn)控制”。持續(xù)發(fā)展模提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，供學(xué)生根據(jù)知識能力需求和個(gè)人興趣選修，也體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)的多樣性和層次性。高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展不過十多年的時(shí)間，已經(jīng)逐漸形成職教特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)。但有些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，專業(yè)資源得不到充分的使用，也使得學(xué)生在人才市場無所適從。所以對于專業(yè)我們必須以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為主導(dǎo)，優(yōu)化整合，要堅(jiān)持的原則就是一個(gè)專業(yè)多個(gè)方向，即將原有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，形成一個(gè)專業(yè)多個(gè)方向，每個(gè)方向都有相對獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語：

對于高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型和升級還必須要經(jīng)過比較長的一段時(shí)間，需要建設(shè)專業(yè)教師師德師風(fēng)和提高教師的教學(xué)水平等才能實(shí)現(xiàn)。只有經(jīng)過院校和教師的共同努力才能實(shí)現(xiàn)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型和升級。