公安專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究

耿武奎 丁曉東

廣東警官學院，廣東 廣州 510440

當前，《公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》頒布實施，促使公安院校招錄體制產(chǎn)生了重大改革。公安專業(yè)大學生對警察的職業(yè)認同、職業(yè)能力及職業(yè)技能的不重視，職業(yè)規(guī)劃能力弱、職業(yè)準備不足、職業(yè)價值取向偏差等，都是職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏的集中表現(xiàn)。因此，公安院校必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，深化職業(yè)生涯規(guī)劃的教學改革，優(yōu)化公安專業(yè)大學生的人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)規(guī)劃教育的影響力，制定科學合理的課程體系，有效的創(chuàng)新教學方式。

一、公安專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于公安專業(yè)大學生的習慣養(yǎng)成、素質(zhì)提高、價值塑造方面都具有重大影響。針對警察職業(yè)的工作需求，結(jié)合公安院校大學生的特點，主動調(diào)查把握大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的主要問題十分必要。

(一)入學動機多樣化，自我認知簡單化

“入警”政策的實行，主動與被動的雙向選擇模式，導(dǎo)致部分不適合、不愿意及投機的學生進入警校。選擇的自主化促成入學動機的多樣化；就業(yè)形式的便利化，促使學生對自我形象素質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)核心價值、職業(yè)目標認知的簡單化。入學動機的不純粹、多樣化，促使學生入校后的從警心理、從警態(tài)度、從警意志會隨自身利益價值的訴求而發(fā)生改變，甚至動搖從警信念。

公安專業(yè)的大學生作為未來職業(yè)方向己經(jīng)確定的特殊群體，倘若無法學會解剖自我、認知自我、審視自我、端正自身，將會促使公安專業(yè)大學生不能從知己知彼、警察職業(yè)、警察責任使命等方面審視自身，更會使大學生的警察職業(yè)興趣、職業(yè)目標受限。

(二)學習動力不足，尚未建立科學的課程體系

個人主觀能動性的發(fā)揮是實現(xiàn)個人職業(yè)規(guī)劃首要條件，關(guān)系著職業(yè)生涯規(guī)劃實效性。個人自主規(guī)劃意識的缺失，致使其不能合理的規(guī)劃自我、肯定自我、成就自我。職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往只注重知識的學習，只強調(diào)課程設(shè)置，忽略教學形式和教學效果。學習動力的不足，是大學生學習興趣缺失與職業(yè)理想不堅定的外在表現(xiàn)。公安院校未根據(jù)公安專業(yè)的特色設(shè)置專門的課程，未將科學的職業(yè)規(guī)劃教學體系教給學生，未有效引導(dǎo)其剖析自我、完善自我、優(yōu)化自我。

在教育政策的引導(dǎo)下，公安專業(yè)大學生盲目認為畢業(yè)就等于好工作，學習動力缺乏、盲目自信、自我放松，勢必影響其職業(yè)發(fā)展動力，甚至影響職業(yè)成長與職業(yè)成就，造成人盡其才、人職匹配受限。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策尚未健全

公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)政策的頒布，為大學生提供了良好的就業(yè)平臺，為人才培養(yǎng)提供了重要保障，為提升警察的社會地位、社會影響力提供了有益幫助。但縱觀整個政策，沒有任何一條提及構(gòu)建公安專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即使提到“加強對公安院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況以及用人單位滿意度的跟蹤調(diào)查，形成完善的教育質(zhì)量反饋機制，促進公安院校人才培養(yǎng)不斷適應(yīng)公安工作的新要求。”可卻未提及公安專業(yè)大學生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學期間才是學生職業(yè)觀形成的關(guān)鍵，是職業(yè)理想與價值訴求的實現(xiàn)重要步驟。因此，尚未完全成熟的招錄政策還必須結(jié)合實際不斷的完善。

二、公安專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的原因分析

對比研究公安專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，可以清晰了解到公安專業(yè)大學生教育培養(yǎng)的諸多細節(jié)問題。咎其緣由，除卻大學生本身規(guī)劃意識淡薄，主體主觀因素影響外，還受到公安專業(yè)招錄政策、家庭環(huán)境教育及國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展等客觀因素的影響。

(一)公安專業(yè)教育政策的影響

“入校即入警”的招錄政策，吸引了一批優(yōu)秀的人才，尤其是公安專業(yè)定向招錄培養(yǎng)工作的開展，為城鄉(xiāng)低收入家庭子女上學提供了便捷通道；但7年基層服務(wù)工作，間接剝奪了部分青年自由選擇權(quán)，促使部分學生疏忽對知識的積累，加之警務(wù)化的嚴格管理影響，對學生的個性發(fā)展也產(chǎn)生了一定影響。在外部政策環(huán)境的影響下，享受定向培養(yǎng)政策的公安專業(yè)大學生開始放松自己，抱負、激情、夢想都失去了原有的顏色，學習興趣、學習動力已經(jīng)基本喪失，僅遺留下考核本身的學習功能。

(二)家庭教育的影響

人格健全、道德高尚、充滿人格魅力、綜合素養(yǎng)高的人，離不開良好的家庭教育。大學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成始于家庭教育，家庭知識儲備的多寡影響學生對警察職業(yè)看法，家長思想的高度決定學生從警的態(tài)度，家庭環(huán)境制約學生對警察職業(yè)的認同，朋輩教育影響學生為人處世的原則。從警意愿、從警決心及從警理想都源自家庭教育，家庭對于孩子的教育理念、教育態(tài)度直接影響其職業(yè)選擇。應(yīng)試教育指揮棒的引導(dǎo)，溝通機制的缺乏，讓學生的理想、興趣、性格、自我意識、自我約束都成為無關(guān)緊要的事項，高分數(shù)、好工作成為家長們幫助學生選擇職業(yè)的核心要素，導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)意愿、職業(yè)能力與警察職業(yè)技能不匹配的現(xiàn)象。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的滯后性

現(xiàn)階段，公安專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育“本土化”過程尚未完成，對人才戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)的作用尚未重視，配套措施尚未完全具備。具體體現(xiàn)在：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程課程設(shè)置不合理，教材不統(tǒng)一，課程內(nèi)容多帶有科普性，缺乏針對性、創(chuàng)新性和實踐性；第二，教育者自身專業(yè)知識局限、輔導(dǎo)技能技巧的欠缺，使得課程教學效果大打折扣；第三，社會實踐活動較少，由于課時量較少，很難開展第二課堂或者素質(zhì)拓展課程。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學生職業(yè)心理、職業(yè)方向和職業(yè)策略等方面缺乏有效性的輔導(dǎo)，即使學生是學業(yè)上、職業(yè)上的問題，也會導(dǎo)致學生職業(yè)心理的變化，促使其職業(yè)探索能力的下降。

三、公安專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑策略

公安專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的構(gòu)建與實施，是新時代公安人才培養(yǎng)政策的有效補充。新時代公安人才的培養(yǎng)應(yīng)以提高人才質(zhì)量為核心，構(gòu)建科學的教學體系，開展職業(yè)錨的認定，提供個性化輔導(dǎo)，注重不同公安專業(yè)、不同年級專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激勵大學生開展警察職業(yè)探索，強化其職業(yè)生涯規(guī)劃教育的操作，提高公安專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。

(一)突出忠誠警魂教育，開展職業(yè)錨認定

忠誠警魂是人民警察的本質(zhì)屬性。現(xiàn)階段，公安專業(yè)大學生職業(yè)生涯課程教育，一方面，要引導(dǎo)大學生樹立正確的人生觀、價值觀；通過主流文化引領(lǐng)大學生的價值取向，影響學生對名利的態(tài)度、警察職業(yè)的認同，所以要關(guān)注學生的價值選擇。職業(yè)認同決定職業(yè)選擇，職業(yè)選擇制約職業(yè)理想。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育要將職業(yè)認同、職業(yè)價值、職業(yè)選擇及職業(yè)理想貫穿于教育過程的始終。

“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，現(xiàn)面臨一個用標準化的流程，創(chuàng)造個性化產(chǎn)品的兩難問題①。”因此，針對不同學生設(shè)置出符合他們自身的最優(yōu)成長路徑，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。每個人都有適合自己的職業(yè)錨，每個錨型的人都應(yīng)有自己的職業(yè)傾向，有效的組織學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)性格、氣質(zhì)類型、素質(zhì)能力等方面的測評，幫助學生重新認知自我、評定自我、調(diào)控自我、拓展自我、挖掘自身潛能。

(二)構(gòu)建科學統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系、課程內(nèi)容

公安專業(yè)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程要根據(jù)公安專業(yè)的特色、不同年級結(jié)構(gòu)來設(shè)置，課程定位必須清晰，課程目標必須明確，課程內(nèi)容必須兼顧理論與實踐、新穎性與適用性相結(jié)合。為了實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性，應(yīng)將其納入人才培養(yǎng)計劃方案，設(shè)置合理的必修學分與課時數(shù)；拓展實踐平臺，梳理有效的教學大綱和教學體系，于公安具體實踐中喚醒學生對警察的職業(yè)認同、職業(yè)意識及職業(yè)理想。

構(gòu)建公安專業(yè)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就要堅持以提升學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為核心，注重職業(yè)規(guī)劃對公安專業(yè)大學的學業(yè)學習、綜合素質(zhì)、警務(wù)能力、奉獻精神、職業(yè)發(fā)展的影響力。公安專業(yè)大學生不但是學業(yè)規(guī)劃的主體，而且是職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容的實施客體。教育內(nèi)容可劃分為理論教育與實踐教育，理論教育是一切工作的前提基礎(chǔ)，實踐則是檢驗教育理論的有效標準。

(三)重視階段化教育，實現(xiàn)科學化職業(yè)探索

對于公安專業(yè)的大學生而言，四年的公安專業(yè)學習是由學生向警察角色轉(zhuǎn)化的培育過程。每個階段都會呈現(xiàn)不同的心理特點及預(yù)期。根據(jù)公安專業(yè)人才培育模式，各階段各年級學生表現(xiàn)特征，建構(gòu)公安專業(yè)各階段學業(yè)生涯規(guī)劃。

大一新生以轉(zhuǎn)變教育為主，實施新生啟航工程，幫助學生實現(xiàn)從高中生向大學生、從青年向預(yù)備警官、從家庭生活到集體生活轉(zhuǎn)變。大二學生著力強化警察職業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)操守、職業(yè)技能等專項教育輔導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和職業(yè)認同。大三學生依托學院建立的教育科研和實踐基地，有針對性的開展科研創(chuàng)新訓練輔導(dǎo)，引導(dǎo)學生參與課題研究、學科競賽、專業(yè)實習指導(dǎo)和社會實踐創(chuàng)新。大四畢業(yè)生主要以就業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展專題報告輔導(dǎo)為主，針對性的提高學生的就業(yè)競爭力，增強公學生的團隊意識和領(lǐng)導(dǎo)能力，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要根據(jù)公安專業(yè)人才培養(yǎng)工作的特殊要求，遵循高層次警務(wù)人才和高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才培育規(guī)律，整合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資源，將實驗、實訓、實習和實戰(zhàn)教學注入職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，不斷優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生綜合素質(zhì)。

[ 注 釋 ]

①王澤兵，孫加秀.盛錦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路[J].中國青年研究，2007(12)：19.