視唱練耳教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

鄭 樅

（哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150038）

一直以來，音樂就是人類最古老的藝術(shù)形式之一，有著自身多樣的形式與獨(dú)特魅力。發(fā)展至今，音樂更是成為了高校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑。作為其中的一門基礎(chǔ)課程，視唱練耳旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合樂感、識(shí)譜能力、良好的節(jié)奏感及內(nèi)心聽覺能力，有著重要的應(yīng)用價(jià)值。但長(zhǎng)期以來，聲樂、器樂、舞蹈等熱門的科目占據(jù)了音樂教學(xué)的重要位置，忽視了視唱練耳這一基礎(chǔ)技能課，加之教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和突破，一度出現(xiàn)了教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)的尷尬局面。這一情況如果得不到解決，必然會(huì)影響學(xué)生綜合音樂能力的提升。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，廣大教師必須從全局出發(fā)，相互協(xié)調(diào)，多措并舉，幫助學(xué)生具備聽音、識(shí)譜、視唱的能力，進(jìn)而提高自身的音樂理解力、鑒賞力和記憶力。

一、識(shí)譜能力的培養(yǎng)

識(shí)讀樂譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本工具，也是學(xué)生必備的基本素質(zhì)。在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)譜能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，其與學(xué)生的日常積累緊密聯(lián)系，同時(shí)與興趣培養(yǎng)成正相關(guān)，只有在基礎(chǔ)的理論講解的同時(shí)，配合深入淺出的教學(xué)和持之以恒的努力，才能使學(xué)生全方位地提高識(shí)譜能力。對(duì)于一條視唱練習(xí)而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生以超前的意識(shí)學(xué)習(xí)讀譜。學(xué)生在視唱上一小節(jié)的時(shí)候，還要迅速看下一小節(jié)的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成“眼觀六路，一心多用”的識(shí)譜習(xí)慣，這樣能夠提前做到心中有數(shù)，比模式化地進(jìn)行視唱練習(xí)輕松得多。久而久之，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，這種習(xí)慣再經(jīng)過升華，成為學(xué)生自身的識(shí)譜能力，能夠促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中輕松愉快健康地發(fā)展。

二、聽覺能力的培養(yǎng)

音樂的內(nèi)心聽覺不是天生的，只有在多聽、多唱中，才能逐步養(yǎng)成良好的音樂聽覺習(xí)慣。從這一角度看，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力同樣是視唱練耳教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際的視唱練耳教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)的聽覺訓(xùn)練和唱歌、演奏器樂曲等途徑展開對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)的聽覺訓(xùn)練方面，教師要遵循漸進(jìn)的原則，先在訓(xùn)練時(shí)彈第一遍，之后給學(xué)生歸納整理與體會(huì)的時(shí)間，有了這一基礎(chǔ)再?gòu)椀诙椤⒌谌椋寣W(xué)生能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)外部聽覺與內(nèi)心轉(zhuǎn)換相結(jié)合；在唱歌、演奏器樂曲方面，教師要給學(xué)生獨(dú)立演唱的機(jī)會(huì)，讓其仔細(xì)聽辨自己的音高、音質(zhì)、節(jié)奏等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解音樂的各要素，積累音樂語匯。這樣，學(xué)生才有可能使用想象的語言來描繪音樂，提高對(duì)音樂曲調(diào)的理解與運(yùn)用能力。

三、節(jié)奏感的培養(yǎng)

沒有節(jié)奏就不能成為旋律，所以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的初期，教師要長(zhǎng)時(shí)間保持一種速度，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小節(jié)的均勻性感覺，從而準(zhǔn)確掌握“拍點(diǎn)”，如布谷鳥歌唱聲、馬蹄聲、放炮聲、打鐘聲等，鼓勵(lì)學(xué)生多模仿，進(jìn)行多層次的節(jié)奏訓(xùn)練；在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的中期，教師要適時(shí)加入一些稍復(fù)雜的節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生從較規(guī)則的節(jié)奏進(jìn)行推算，逐步掌握正確的時(shí)值演唱方法，或者從熟悉的聲樂曲或器樂曲中找出典型的節(jié)奏型，讓學(xué)生在多練多體會(huì)中提升節(jié)奏感；在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的后期，教師可加入更難更復(fù)雜的節(jié)奏型，也可加入器樂曲或聲樂曲進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生的節(jié)奏感得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、審美能力的培養(yǎng)

在視唱練習(xí)中，如果學(xué)生感知到了音樂美和節(jié)奏美，教師就要及時(shí)幫助其形成一種特殊的藝術(shù)心境和審美態(tài)度。其一，審美注意力的培養(yǎng)。教師要給學(xué)生提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生完全地集中于環(huán)境的一個(gè)方面，排除其他客觀環(huán)境因素的影響，深刻感知音樂美和節(jié)奏美，形成一種特殊的藝術(shù)心境和審美態(tài)度。其二，審美分析能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合音樂分析使視唱練耳中的審美內(nèi)涵形象具體，接著引導(dǎo)學(xué)生去分析某一首歌曲中的音樂美，從旋律中感受其中的特定情感基調(diào)，感受誠(chéng)摯的音樂之美，幫助學(xué)生提升審美分析能力。

五、結(jié)語

在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。作為教師，必須在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，以科學(xué)、創(chuàng)新的理念武裝自己，同時(shí)從多角度出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，幫助學(xué)生多看、多聽、多記、多思考，以便于學(xué)生獲得聽覺、樂感、韻律感以及音樂記憶能力等方面的實(shí)效訓(xùn)練，從而不斷提升音樂能力，為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

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