優(yōu)化高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)教學(xué)協(xié)同配合的策略

劉 念

（河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050024）

盡管早在1998年，由文化部主辦的“全國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研討會(huì)”就已將高校音樂(lè)教學(xué)中的鋼琴伴奏正名為“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”。但在此后的近二十年中，音樂(lè)教育界同仁還尚未能從根本上明確鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為獨(dú)立學(xué)科的功能和地位，無(wú)論是從觀念上還是在教學(xué)實(shí)踐中，大多還是有意無(wú)意地將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與普通的鋼琴演奏混為一談。因此，筆者認(rèn)為有必要在進(jìn)一步深入辨析鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，昭示這一學(xué)科的基本功能，進(jìn)而明確我國(guó)高等音樂(lè)教育中鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展方向與策略等問(wèn)題。以下將分別予以論述：

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)際是一門兼涉鋼琴演奏、伴奏及音樂(lè)素養(yǎng)的交叉學(xué)科，其具體的內(nèi)涵可以定義為：鋼琴伴奏者憑借豐富的伴奏活動(dòng)來(lái)對(duì)聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行提示、引導(dǎo)、啟發(fā)等一系列功能的藝術(shù)形態(tài)。由此可見(jiàn)，相對(duì)于單純的聲樂(lè)伴奏來(lái)說(shuō)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)鋼琴教師的音樂(lè)修養(yǎng)顯然提出了更高的要求。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師不僅要熟練掌握鋼琴演奏和伴奏技能，而且還須兼通聲樂(lè)演唱的發(fā)聲方法及其情感表達(dá)技巧，熟悉多種類型聲樂(lè)演唱的表現(xiàn)手法，方能勝任鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)工作。從這個(gè)意義上說(shuō)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是鋼琴伴奏的高級(jí)進(jìn)階形態(tài)，而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師是音樂(lè)專業(yè)不可多得的高素質(zhì)復(fù)合型人才，也是非常寶貴的教育資源。因此，筆者認(rèn)為要優(yōu)化高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)演唱暨教學(xué)的協(xié)同配合，首先就必須強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的素質(zhì)，使其有能力對(duì)聲樂(lè)演唱展開(kāi)適宜的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)可從以下兩方面開(kāi)展工作：

一、重視高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)

高校要發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，借助不同力量來(lái)提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，要積極引入聲樂(lè)演唱和聲樂(lè)文化修養(yǎng)類課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)、指導(dǎo)聲樂(lè)演唱的業(yè)務(wù)技能和主動(dòng)意識(shí)。促使其掌握必要的教學(xué)方法，引導(dǎo)其涉獵包括美聲、民族歌曲、戲曲、曲藝等在內(nèi)的多種聲樂(lè)表演形態(tài)，掌握憑借鋼琴伴奏來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)的方法和途徑，從而培養(yǎng)出實(shí)用、適用的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力。如此，則高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)就能定向培養(yǎng)并源源不斷地輸送兼通鋼琴伴奏技能以及“一專多能”型復(fù)合人才，從源頭上發(fā)揮出推進(jìn)高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)演唱協(xié)同配合的“原動(dòng)力”作用。

二、加強(qiáng)高校任職鋼琴伴奏教師的培訓(xùn)工作

如果說(shuō)憑借高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)優(yōu)化教學(xué)來(lái)推動(dòng)藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)演唱協(xié)同配合尚屬“遠(yuǎn)水”的話，那么還可以通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)在職鋼琴伴奏教師來(lái)緩解當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中兩者配合不利這一現(xiàn)狀之“近渴”。具體來(lái)說(shuō)，就是選拔素質(zhì)能力較高的鋼琴伴奏教師進(jìn)行培訓(xùn)，接受短期脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的集中定向藝術(shù)培訓(xùn)，幫助其提高藝術(shù)修養(yǎng)，促使其在一定程度上貫通掌握鋼琴伴奏與聲樂(lè)演唱之間的共通之處與契合點(diǎn)，從而探尋到在教學(xué)實(shí)踐中憑借鋼琴伴奏對(duì)學(xué)生展開(kāi)藝術(shù)指導(dǎo)的切入點(diǎn)，從而培養(yǎng)出實(shí)用化的藝術(shù)指導(dǎo)能力。

三、拓展高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐的渠道

借助上述措施，培養(yǎng)出實(shí)用、適用的藝術(shù)指導(dǎo)人才之后，接下來(lái)的任務(wù)則集中在如何高效地使用這些人才方面。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)提高鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的地位，賦予其更廣泛的教學(xué)任務(wù)，才能促其發(fā)揮出更高的效能。目前，部分設(shè)置有鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的院校大都是按照每周兩次的頻率來(lái)開(kāi)展這方面的教學(xué)。即，第一節(jié)課由鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師和聲樂(lè)教師共同為學(xué)生授課，第二節(jié)課則由鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師單獨(dú)為學(xué)生個(gè)別授課。在復(fù)合型鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)師資匱乏的背景下，此類做法尚不失為權(quán)宜之計(jì)。一來(lái)師資力量培養(yǎng)到位，則應(yīng)打破鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為獨(dú)立課程的設(shè)置方式，轉(zhuǎn)而將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)課程教學(xué)并軌整合為一體。即，由鋼琴教師與鋼琴教師共同擬定教案，明確分工，進(jìn)而共同組織課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的演唱展開(kāi)協(xié)作式的共同教學(xué)指導(dǎo)。惟其如此，才能從根本上達(dá)成鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂(lè)演唱的協(xié)同匹配，促使兩者發(fā)揮出合力，共同呈現(xiàn)出藝術(shù)實(shí)踐的風(fēng)格和魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)絕非單純的鋼琴伴奏活動(dòng)，而是兼涉鋼琴與聲樂(lè)藝術(shù)的多元化二度藝術(shù)創(chuàng)作，對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，要想提高鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)演唱的配合水平，首先就必須通過(guò)強(qiáng)化、優(yōu)化鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)來(lái)提高藝術(shù)指導(dǎo)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)技能，引導(dǎo)其掌握憑借鋼琴伴奏來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)藝術(shù)指導(dǎo)的方法，促使其真正具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)際能力。如此，則鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師也就得以能動(dòng)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)了。此外，在藝術(shù)指導(dǎo)師資力量得到充實(shí)之后，還應(yīng)打破課程設(shè)置的界限，積極推進(jìn)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師與聲樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)基于同步協(xié)作的并軌聯(lián)合教學(xué)，方能從根本上發(fā)揮出鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用，將高校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果提升到一個(gè)全新的高度。■

[參考文獻(xiàn)]

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