淺析高校鋼琴教學開展實踐的“三個強化”

張 延

（淮南師范學院音樂與舞蹈學院，安徽 淮南 232038）

隨著新課程教育不斷改革，對高校教育與學生發展提出了更多要求，需要高校培養出全面型人才，因此高校不斷推進鋼琴課程步伐，培養學生全面健康發展。在發展過程中，鋼琴教學弊端日益顯現出來，無法推動學生發展，高校只有將這些問題逐一解決，才能夠推動教學與學生發展。高校在進行鋼琴教學時，需要將學生發展作為主要教學目標，全面提高學生鋼琴素養，因此教師可以從“三個強化”方面著手，推動鋼琴教學開展。

一、開展鋼琴教學重要性

鋼琴課程是培養學生全面發展的有效途徑，因此各大高校紛紛響應新課程改革發展，推出鋼琴教學課程，希望通過這種方式激發學生鋼琴興趣，為學生未來發展奠定基礎。鋼琴課程對教師與學生都有著較高要求，教師首先要具備相關鋼琴等級證書，并且具備較高鋼琴演奏與音樂欣賞水平，才能夠開展鋼琴教學活動。鋼琴課程對學生也有著諸多要求，學生必須要有一定鋼琴演奏技巧，喜愛鋼琴與音樂，能夠演繹一些國內外較為知名的曲子，才能接受鋼琴教學活動，通過鋼琴課程學習，學生能夠靈活運用鋼琴與音樂表達內心想法。高校開展鋼琴教學，具有較多優點，首先學生通過鋼琴課程學習，能夠提升自身藝術修養，能夠運用所學知識進行音樂鑒賞；其次高校開展鋼琴教學能夠使學生在繁忙的專業課學習脫離出來，學生能夠得到一定放松；再次學生通過鋼琴課程學習能夠提高對于音準的把握，同時鋼琴也是學生進行放松的有效途徑，學生可以通過鋼琴來抒發個人感情，國際視野得到一定開闊。由此可以看出高校開展鋼琴教學具有一定優勢，能夠促進學生全面發展，推動素質教育進程。

二、高校鋼琴教學開展現狀

由于鋼琴教學具有較多優點，因此較多高校紛紛開展鋼琴教學，鋼琴教學活動在一定程度上推動了高校人才培養戰略發展，但同時也存在一定弊端，阻礙鋼琴教學發展腳步。為促進鋼琴教學發展，就需要對鋼琴教學現狀進行深入分析，找出阻礙鋼琴課程教學具體因素。

（一）教學方式落后

教師如何開展鋼琴教學是推動鋼琴課程開展與學生發展的重要因素，只有根據學生與教育實際發展情況，對教學方式進行不斷調整，才能夠有效推動學生個性、全面發展。但我國高校現階段開展鋼琴教學時，采用的教學方式較為單一，大多數高校都認為采取一對一的教學方式能夠有效促進學生發展，但隨著學生數量不斷增長，教師人數緊張，這種教學模式已經不再適用于現狀。如果高校仍然選擇這種方式開展鋼琴教學，不僅會導致教師工作量增大，還會導致教學效率變低，在一定程度上違背了教學開展初衷。學生人數變多，教師工作量大，教學質量就會有所下降，并不利于學生發展。除此之外，高校開展鋼琴課程教學，主要是以理論知識傳授為主，由于鋼琴數量較少，導致學生無法進行練習，這也是導致該校鋼琴教學發展緩慢的重要原因，在單一教學模式下學生無法得到發展與進步，同時也阻礙了教學的開展。

（二）高校教學水平普遍較低

由于學生數量不斷增多，教師數量匱乏，因此就出現一個教師需要同時教授較多種課程現象，因此鋼琴課程在發展過程中弊端日益顯現出來，教學需求與教師數量間也存在一定矛盾。鋼琴學習并不是學生具備天分就可以自學，不需要教師輔導，鋼琴學習與專業課學習不同，學生在進行鋼琴學習時，需要及時接受教師指導，在教師指導下不斷進步與發展，但我國高效鋼琴教師匱乏，這就導致鋼琴教學發展緩慢，主要體現在以下幾個方面：首先高校鋼琴專業教師數量較少，就會導致大多數教師工作量較大，教師無法及時對學生進行指導，學生得不到教師指導，鋼琴技巧得不到提升，也就不利于學生發展與進步。其次一些高校忽略了教師專業技能重要性，不及時開展培訓活動，一些教師專業技能得不到有效提升，教師專業素質水平不夠就無法指導學生學習。最后教師在進行教學時，缺乏一定創新意識，仍舊采取較為落后的教學方法進行教學，為結合學生需求與實際發展情況進行調整，學生專業技能得不到發展。

（三）評價體系不完善

評價體系就是指教師根據學生發展適當進行評價，使學生能夠充分了解某個時間段內自己學習情況，起到有效督促學生進步的重要措施。但一些高校教學評價體系并不完善，受到應試教育弊端影響，大多數教師將考試成績作為學生發展唯一標準，鋼琴教學亦是如此，教師僅僅通過學生對一首曲子的演奏就進行學生成績評定，在一定程度上否決了學生其它方面發展。教師如果一直采用這種教學評價體系對學生進行評定，會約束學生發展，使得學生進行鋼琴學習并不是完善自我，而是為了考試才學習，遏制了學生個性化發展。而且教師將考試成績作為評價學生標準，會嚴重打擊學生學習自信心，不利于學生學習與發展。

三、鋼琴教學發展方向分析與“三個強化”分析

（一）鋼琴教學發展方向

鋼琴課程教學時促進學生發展的重要手段，因此高校需要重視鋼琴課程開展，鋼琴課程開展情況在一定程度上代表了高校的教育方向與教育目標，鋼琴課程在發展與實施階段，受到了較多因素阻礙，高校應該將阻礙鋼琴課程開展因素解決，促進鋼琴教學發展。現階段高校鋼琴教學模式較為單一，因此高校需要對教學模式進行創新與發展，結合學生具體發展情況對教學模式進行相應調整，使其能夠滿足學生與教育需求。還需要不斷激發學生對于鋼琴的學習興趣，提升課堂教學效率。由于學生間發展具有一定差異，這就需要高校在開展鋼琴教學活動前對學生鋼琴水平進行調查，采取因材施教教學模式，根據不同學生發展情況進行教學，能夠有效提升學生鋼琴技巧與能力，促進學會全面發展。鋼琴教學具有較多優勢，在高校未來發展中會不斷重視鋼琴課程開展，利用這種方式培養全面型發展人才。

（二）“三個強化”措施分析

1.強化高校鋼琴課程教學時代性。教學模式單一是高校在開展鋼琴課程教學時遇到的重要阻礙因素，大多數高校采用教師一對一輔導學生，盡管這種教學模式能夠提高學生專業技能，但隨著教育不斷發展，這種教學模式已經相對落后，不再適應現階段教學，也無法激發學生學習興趣，因此高校必須要作出相應改革，改變單一、落后教學模式。高校首先需要做的是利用先進教學手段進行教學，運用多媒體設備開展教學，將一些較為枯燥的理論知識用多媒體進行播放，并適當穿插一些音樂、視頻等，改善枯燥教學環境，吸引學生注意，激發學生學習興趣。其次高校可以利用高速發展的網絡進行教學，互聯網技術高速發展，信息查詢變得更為快捷，教師可以利用網絡便利性進行信息查詢，將一些較為新鮮的信息及時傳授給學生，高校間應建立信息資源共享平臺，教師與學生能夠用過這個平臺進行時時交流，學生能夠通過平臺交流獲取更多鋼琴學習技巧，教師也可以在此平臺交流教學經驗，從而促進教學更好開展。最后高校應該將翻轉課堂等運用到課堂教學中，開設鋼琴教學微課，使鋼琴教學開展能夠更加豐富。學生通過微課就可以進行學習，遇到不懂的問題可以及時與教師進行溝通，還可以通過網絡進行鋼琴模擬練習，較為新奇的教學模式能夠有效改善教學模式單一，學生學習積極性差等問題，促進教學開展。

2.強化鋼琴課程教學目標性。現階段高校在開展鋼琴課程教學活動時，往往未對學生水平進行了解，采用同一種教學方式與教學大綱進行教學，每個學生鋼琴基礎不同，接受知識能力也不同，就會導致一部分學習基礎較差、知識接受能力不足的學生跟不上課堂教學進度，學生長期跟不上教學活動，就會逐漸喪失鋼琴學習興趣，不利于學生全面發展。因此高校必須要充分重視這種情況，針對這個現象對教學方式等進行調整，開展因材施教教學。高校首先需要改變教學方式，在開展鋼琴課程之前，對學生能力等進行充分了解，根據學生具體情況制定不同教學方式，對鋼琴基礎較差的學生教師需要格外關注，充分利用課余時間為學生補課，幫助學生跟上集體教學進度。此外教師還可以對學生進行分組，一個組內既有成績一般的學生，也有成績較好的學生，利用成績較高的學生拉動組內其他學生發展，教師及時進行引導，培養學生自主學習能力。教師還可以根據不同學生對鋼琴的不同需求開展教學，將鋼琴教學氛圍理論教學與實踐教學，但不管是理論教學還是實踐教學，教師都需要依據從簡單到復雜這個標準進行教學，確保學生已經從充分掌握該知識點或技巧，再進行下一個階段教學，不能因為趕進度而在學生不理解知識點的情況下進入下一階段學習，運用這樣的方式能夠有效提升學生鋼琴學習能力。

3.強化鋼琴課程教學實用性。現階段一些高校在開展鋼琴教學時，只根據教材內容進行教學，導致教學嚴重脫離實際，學生經過接受這樣的學習，不僅無法提升專業技能，得不到全面發展，因此高校如果不改變教學理念，不將教學與實際結合起來，那么鋼琴課程開展就形同虛設，學生并不能在課程學習中完善自我。高校為強化鋼琴課程極愛學實用性，首先需要對教學內容進行完善，摒棄落后與不實用的教材，重現選擇新的教學內容，適當縮減鋼琴理論教學課時，增加鋼琴實踐教學，學生只有通過不斷練習，鋼琴技巧才能得到提升。其次高校還需要對教學課程進行適當調整，增設一些學生喜愛的課程內容，例如音樂鑒賞等，還可以開展一些與鋼琴相關的活動，如鋼琴競賽等，通過這種方式激發學生學習鋼琴興趣，還能夠為學生提供實踐練習的機會。最后高校需要完善教學評價體系，不將考試成績作為學生唯一評價標準，從多方面對學生進行評價，以此方式不斷激勵學生發展，也能夠促進鋼琴教學課程開展。

四、結語

高校開展鋼琴課程教學是為了促進學生全面發展，但是在發展過程中遇到一些阻礙因素，導致鋼琴課程教學發展緩慢。因此高校需要采取“三個強化”措施，改善現狀，不斷優化高校鋼琴課程教學，完善教學體系，促進學生個性化發展與進步。

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