小學生管樂課課外實踐活動的形式與途徑分析

陳正星

（福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350007）

根據新課程標準要求，小學階段音樂課程開展的目的，是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。管樂課是小學音樂課程體系中的重要內容，在教學實踐中，教師不僅要從學生實踐性的角度，對學生的演奏技巧進行教授，還應該從人文性和審美性的角度挖掘音樂的情感價值，讓學生獲得全新的音樂體驗。在小學生管樂課課程設計中，一些教師習慣于利用課內講解的方式，對學生進行刻板機械的訓練，這種教學方式雖然能夠保證教學的專業性，但是對小學生的情感、態度培養卻是一種限制，因此，教師在實踐中應該堅持課內外相結合的教學原則，豐富課外實踐形式，將學生從管樂課堂引入到社會生活中來，在參與演奏中，提高對音樂的感知、理解和表達能力。

一、小學生開展管樂課課外實踐活動的意義

音樂不僅存在于課堂上，也存在于生活之中。在小學生管樂課教學實踐中，教師不應該將學生對音樂的感悟局限在課堂之上，而是應該擴大學生的音樂感知范圍，將學生帶到社會生活中來，通過形式多樣的課外實踐，為學生提供更多的實踐機會，以及探索音樂的途徑。在小學管樂課教學中，開展豐富多樣的課外實踐，首先能夠激發學生參與管樂學習的興趣，在傳統課堂上，學生的主要精力都要集中在單調機械的訓練中，這與小學生的認知發展相違背，而將學生引入到實踐中來，能夠調動其多重感官能力，提高學習音樂的積極性，并在愉悅的氛圍中深化對音樂的感知和理解；其次，有利于促進學生的身心健康發展，小學生正處于身心發育的萌芽階段，機械的訓練、沉悶的氛圍會壓抑學生的創造性思維，造成思想的遲鈍、情感的缺失，如一些小學生在局限的訓練空間內缺乏鍛煉機會，在表演中怯場、焦慮、自卑，針對此，在課外實踐中，教師可以用集體演奏的方式打消學生的膽怯心理，提高心理素質；最后，拓展學生的音樂視野，讓孩子將音樂從課堂延伸到生活中來，在交流中提高審美能力。

二、小學生管樂課課外實踐活動的形式與途徑

在小學生管樂課課外實踐活動中，學校、教師應該充分利用多元化社會資源，為學生提供形式多樣的實踐途徑。目前常見的課外實踐活動主要以下幾種形式：

第一，主題形式的管樂課課外實踐活動。主題形式顧名思義就是以某一特定主題為表演方向的課外實踐活動，如歡度國慶、歡度兒童節等。這樣的主題形式對管樂的演奏在內容上有所限制，無論是個體表演還是集體表演在曲目選擇上應該緊緊圍繞主題。在小學管樂教學中，教師應該積極關注這些主題活動，并組織學生報名參加。在主題形式的課外實踐活動中，小學生不僅能夠得到演出鍛煉的機會，還能進一步體會節目主題，達到寓教于樂的目的，例如以“國慶節”為主題的活動中，教師通過對曲目的選擇與設計能夠讓小學生進一步了解中國近代史，并培養其愛國主義情懷。

第二，競賽形式的管樂課課外實踐活動。競賽形式是激發學生參與熱情，培養其自信心、榮譽感，檢驗其演奏能力的重要途徑。在小學生管樂課課外實踐活動中，不僅有專業等級考試這種競賽，也有社會某些機構組織的競賽活動，教師在實踐中為學生選擇一些符合其發展階段的競賽。在活動中，教師可以組織學生個人參加，也可以以集體的形式參加。競賽意味著淘汰，在巨大的壓力下，學生的學習熱情空前高漲，不僅能夠迅速提高自身的理論知識，還能夠高效吸收教師講解的表演技巧，更能夠在心理素質上進行調解，提高抗壓力、抗挫折能力。

第三，社會形式的管樂課課外實踐活動。音樂是一種交流的語言，也是一種人文情感的傳遞，在小學生管樂課課外實踐活動中，教師還應從音樂的本質出發，組織學生開展一些公益性表演活動，例如將管樂隊帶到敬老院為老人們演奏，用音樂實現與老年人的情感交流，這樣的活動對于培養孩子的思想道德素養、人文意識具有重要意義。當然由于社會條件限制，供小學生選擇的社會形式的課外實踐活動非常有限，而學校、教師以及相關的社會機構應該在這方面作出努力，為孩子的音樂表演提供更加多樣的途徑和更加廣闊的空間。

對于小學生而言，參加課外實踐活動是提高課堂教學效果，豐富人文情感，發展社會能力中不可缺少的環節。但是教師在引導學生參加實踐的過程中又該有所平衡，不僅要平衡管樂課內外的關系，更應該平衡管樂課與其他課程的關系，控制課參加課外活動的時間，避免由于過度參加課外實踐活動而造成成績下滑，引起家長的反對。只有在正確處理課內外教學關系的前提下，才能夠真正體現課外實踐活動的價值。

三、小學管樂課課外實踐活動在開展中應注意的問題

在小學生管樂課程教學中，豐富課外實踐活動對于學生的綜合發展非常重要。但是為保證課外活動的效果，教師在實踐中還應該注意以下問題：第一，提高自身的管樂專業素養。教師的職業能力是保證課外實踐效果的關鍵，在課外活動中，教師應該充分認識到自身的主導作用，不僅要在管樂演奏上給予學生全面的指導，以增強學生的信心，還應該做好課外實踐的相關工作，靈活應對、解決一些突發問題。第二，對課外實踐進行精心設計。在管樂課外實踐活動中，教師應該根據演奏內容對節目進行精心設計，提高演奏效果，讓學生在表演中不僅能夠得到鍛煉的機會，還能夠進一步體會分享音樂的樂趣。第三，注重對學生特點的分析。小學生活潑好動的特點，使其非常樂意參與課外實踐活動，但是對于公開演奏，一些學生缺存在著怯場、焦慮等心理，針對此，教師應該深入對小學生心態的分析，及時幫助其環節心理壓力，在團隊的幫助下提高在演奏中的表現力。第四，做好管樂演奏的教學評價。課外實踐活動也應該作為管樂課程評價的重要內容，在演奏結束后，教師要對個體和整體的表現進行點評，鼓勵其演奏中的良好表現，指出其中存在的不足，讓學生在實踐中不斷提高。第五，與家長做好溝通。在實踐中，教師應該提前與家長做好溝通，讓家長了解實踐活動的內容、流程以及應做的準備工作，以獲得家長的支持，保證小學生管樂課外實踐活動的順利進行。

四、結語

總之，在小學管樂課教學實踐中，教師應該從學生綜合發展的角度出發，為其設計豐富多樣的課外活動形式，保證學生能夠在課外活動中得到更多的鍛煉，這樣不僅能夠激發其學習管樂的興趣，更能夠提升其對音樂的審美能力。當然在開展課外實踐活動的過程中，教師還應該注重小學生的發展特點，提高活動設計的趣味性，最大限度地獲得家長的支持，以確保課外實踐的順利進行。

[1]趙娜.短簫在小學音樂課外實踐活動中的應用—以延吉市新興小學為例[J].大眾文藝,2016,22：210-211.

[2]孟凡偉,范征世.探究小學生管樂課課外實踐活動的形式與途徑[J].中國校外教育,2015,28：3.

[3]楊顯英.讓課外活動成為音樂教學的重要組成部分[J].大眾文藝,2014,07：227-228.