普通高校《孫子兵法》通識課程建設研究
——以南京大學為例

楊 新

我國在20世紀80年代中期，即開始了普通高等學校軍事課教學實踐與探索。普通高等學校軍事課教學，包括學生軍事技能訓練和軍事理論課教學兩個方面。其中，軍事理論課教學課程方面，既有大學生軍事理論必修課程，也有軍事類通識課程。許多普通高校開設了《孫子兵法》通識課程，對于加強普通高校軍事理論課程建設發揮了重要的作用。但普通高等學校《孫子兵法》通識課程建設方面，也還有許多基本問題依然沒有很好解決。本文以南京大學《孫子兵法》通識課程建設基本情況和做法為例，對普通高校《孫子兵法》通識課程建設的相關問題進行探討，以期為普通高校加強《孫子兵法》通識課程建設提供借鑒。

一、南京大學《孫子兵法》通識課程開設基本情況

南京大學是我國20世紀80年代中期首批學生軍訓試點高校，也是較早開設大學生軍事理論必修課程的普通高等學校，自20世紀90年代末期開設軍事理論課程以來，相繼開設了多門軍事類通識課程，對于加強大學生國防教育發揮了重要的作用。開設《孫子兵法》通識課程，則是近五年來的事。

（一）以“悅讀經典計劃”為基礎

2014年，南京大學成立了“悅讀經典”工作小組，邀請學科專家，按照經典性、思想性、知識性、前沿性和可讀性的標準編撰《南大讀本》，2015年正式出版。《讀本》涵蓋“文學與藝術”“歷史與文明”“哲學與宗教”“經濟與社會”“自然與生命”“全球化與領導力”六個知識單元推薦書目清單，經全校師生網絡投票選出60種基本書目和100多種拓展書目。2015年秋季，南京大學正式啟動了“悅讀經典計劃”，精選的60本經典著作，聘任60位教師組成導師團隊，由名師領銜教學團隊，7～8位名家按照知識單元合力打造通識課程，采用“課前主題閱讀+課內導師組研討+學習組討論”的方式，以小班研討形式面向全校學生開設。原軍事科學院副院長郭化若將軍所著《孫子兵法譯注》一書，也被選為該計劃的閱讀書目，并開設了導讀課程，學生在導師的引導下拓展閱讀《孫子兵法譯注》、線上討論學習中遇到的問題、線下授課解答學生共同關心的問題。“悅讀經典計劃”中的《孫子兵法譯注》導讀課程，成為南京大學《孫子兵法》通識課程的開端，深受學生歡迎。

（二）開設“勝解孫子兵法”通識課程作為重要提升

筆者在擔任“悅讀經典計劃”之《孫子兵法譯注》導師的同時，于2015年秋季開設了“勝解孫子兵法”通識課程。開設這一課程的目的：一是因為《孫子兵法譯注》導讀課程只是一個通識性的課程，旨在培養學生學習《孫子兵法》的興趣，而不可能深入研究《孫子兵法》，故有必要開設一門專業性比較強的《孫子兵法》通識課程，讓學生更加系統深入地學習和研究《孫子兵法》；二是普通高等學校開設的通識課程，遠比“悅讀經典計劃”開設的導讀課程內容更加豐富，專業要求更加高。因此，筆者同時開設了“勝解孫子兵法”通識課程，從“勝”的角度系統解讀《孫子兵法》軍事思想體系及應用，有助于選課學生更加深入地學習和研究《孫子兵法》軍事思想及應用問題。

（三）以《孫子兵法》戰略思維慕課為拓展學習課程

考慮到“悅讀經典計劃”中的《孫子兵法譯注》導讀是一門基礎性課程，開設的“勝解孫子兵法”通識課程雖然注重系統解讀其軍事思想體系及應用，已經是一門比較深入和專業的《孫子兵法》通識課程，但是還未進入到揭示《孫子兵法》的戰略文化與戰略思維理論及應用的層面，因此，筆者結合自身二十余年《孫子兵法》戰略文化與戰略思維理論研究，以自己出版的《孫子兵法戰略思維》《孫子兵法戰略文化研究》著作為基礎，于2014—2015年間獨立制作了“孫子兵法戰略思維”慕課，在網易云課堂中提供學生和《孫子兵法》愛好者學習。這個慕課從《孫子兵法》戰略思維理論角度闡述其戰略思維理論及應用，對于弘揚《孫子兵法》戰略文化和戰略思維，具有非常高的學習和研究價值，是南京大學《孫子兵法》通識課程的重要拓展學習課程。

二、《孫子兵法》通識課程教學專題設計

筆者在《孫子兵法》通識課程教學實踐中，廣泛分析了許多高校開設的相關通識課程，結合南京大學《孫子兵法》通識課程教學經驗，筆者認為，要開設一門高水平的《孫子兵法》通識課程，必須合理設置課程教學專題構成，才能構建一個比較好的課程體系，應當著重把握以下方面的問題。

（一）根據教學時數、節假日、研討要求設計好教學專題數目

合理設置《孫子兵法》通識課程教學專題數量是首先需要把握的問題。學校的通識課程，一般有1學分、2學分和3學分的，對應的教學時間要求分別是16學時、32～36學時、48學時。確定了課程時數后，設計教學專題數目時需要考慮以下幾個因素：

第一，考慮學校的上課方式。有的學校的上課方式是2節課連上，有的學校是3節課連上。2節課就是2學時，3節課就是3學時。根據教學時數和上課方式確定了多少個教學專題后，就可以進一步設計具體的教學專題數量了。

第二，要考慮節假日安排問題。不同年份和不同的學期，節假日安排是有差異的。在填報課程申報書和通識課程開設的教學計劃回執單時，應當查閱校歷、節假日安排，盡量避開節假日對教學的沖突。

第三，要考慮老師對課程研討的安排。有的老師喜歡每次課前讓學生發言交流，不在課中或課程最后集中組織學生的演講交流，那么可以滿打滿算地按照教學時數設計教學專題。如果老師喜歡課程結束前用1～2次課讓學生集中演講交流，就應當預留1～2次課的時間舉辦學生論壇，讓學生演講交流。

（二）緊扣教學目的和課程涉及的理論體系的內在邏輯設計教學專題

一般來講，《孫子兵法》通識課程體系的設計，不僅僅只考慮教學目的，還要考慮課程體系涉及的理論體系及其內在的邏輯。要從這兩個方面的綜合考慮來設計教學專題構成問題。以筆者開設的“勝解孫子兵法”課程為例：

第一，緊扣教學目的設計教學專題。筆者的教學目的，是讓學生了解《孫子兵法》作者與成書之謎，從“勝”的思想視角把握《孫子兵法》的軍事思想體系及應用，同時把握學習與研究《孫子兵法》的方法，等等。整個課程的教學目標是由這些教學目的組成的。所以設計課程的專題，要把這些教學目的都涉及。把握了這些教學目的，想要講的教學專題也就基本上明確了。

第二，緊扣課程涉及的理論體系的內在邏輯。筆者認為，“勝解孫子兵法”這個課程涉及的理論體系的內在邏輯應當是：孫子其人其書之謎—《孫子兵法》的現實價值—基于“勝”的思想視角二十余個孫子最重要的“勝”的思想及應用—如何學習和研究《孫子兵法》。當然，這個內在邏輯只是其中的一種思考，還可以變化出多種內在邏輯來。有了這個課程涉及的理論體系的內在邏輯的清晰認識，再結合教學目的，就可以設計出十幾個比較好的教學專題，從而構成一門《勝解孫子兵法》的課程體系了。

（三）精致地設計每一個教學專題

課程體系設計好后，就要把主要精力用在備課上了，基本的要求是要精致地設計好每一個教學專題。因為一門課程的總體質量，取決于每一個專題的質量。如果個別專題質量好個別專題質量差，那么整個課程的質量是不可能高的。

第一，按照高水平講座設計和準備每一課。這是精致地設計每一個專題的基本要求。因為高水平的講座課，理論要有深度、觀點要新穎、例子要具有現實性、思考要具有歷史的厚重感和現實指導性及預測性、互動要恰到好處、設置的課堂懸念要吸引人和巧妙，等等。如果按照高水平講座的要求和標準來認真準備每一個授課專題的內容，整個通識課程一定是水平非常高的課。

第二，注重課程理論框架搭建。《孫子兵法》通識課程的內容不像一些專業課程相對比較單一，能夠自成理論體系，其涉及的學科理論較多，內容相對龐雜。如果整個課程各個專題的設計，只是按照講座課的框架來設計每一個課的話，整個課程的理論框架就難以搭建起來。或者說，每一個專題都是好課，但綜合起來就比較亂，沒有理論上的內在邏輯性，學習了一門課程后，學生感覺雜亂，沒有清晰的理論認識。要解決這個問題，在設計《孫子兵法》通識課程體系時，必須要有自己的理論體系框架，然后拆分成十幾個專題，各個專題之間有內在的理論邏輯性。這樣來設計每個專題的內容，理論框架基本上是萬變不離其宗的，講授的具體的事例則根據變化了的情況，隨時可以替換以往用過的過時的例子。這樣設計課程，一門課程講若干年，基本的理論框架是不用變化的，或只要做些微調，而例子不斷變化就是與時俱進的課了。

第三，突出專題的理論性和獨特思考，以理取事，以事說理。一堂好的《孫子兵法》通識課，一定是以講理論為主，講例子為輔助。講理論可以用例子來說明問題，但不要隨意講一些不貼切的例子，一定要以理取事，用事來恰當地說理。講例子也不能占用太多的時間，三言兩語說清楚例子、講明白道理就可以了。否則整個課幾乎都是在講故事，學生雖然聽得開心，但最終難以達到開設《孫子兵法》通識課程的教學目的。

第四，每個課和整個課程以一系列有內在邏輯聯系的問題來展開。必須高度重視各個問題之間的內在的邏輯聯系，要不斷提出問題和不斷地回答問題，這些問題既是老師講課的邏輯線路，也是抓住學生注意力的方法。另外，整個課程體系的構建方面，各個課之間也是要有內在邏輯聯系的，一門課應當回答十幾個大的理論和現實問題，一堂課應當回答幾個甚至十幾個有內在邏輯聯系的問題。

三、《孫子兵法》通識課程相關建設

（一）加強課程團隊建設

一般應當建立一個3～5人的課程團隊。這樣做的好處有多個方面：一是優勢互補，可以發揮各自的長處；二是備課和授課的工作量相對較小；三是生病和出差時能有人替課；四是老師來源的多樣性和不同風格的授課藝術，會讓學生對課程更加感興趣。加強課程團隊建設，重點要把握以下問題。

第一，要建立多個學習共同體，互相學習相互促進。授課老師可以以興趣、課程需求、科研需求等為紐帶，建立多個學習共同體。在當今世界，其實沒有哪個老師可以完全獨立地完成跨越多個學科領域的《孫子兵法》教學與研究，所以建立起不同的學習共同體是非常重要的，課程團隊成員可以相互學習、互相促進。

第二，課程主持人要擔負組織教學的主要責任。

第三，舉辦通識課教學研討會聽取改進意見和擴大影響。聽取同行專家和學生提出的課程改進意見，對于開設好《孫子兵法》通識課程是非常有幫助的。同時，舉辦課程教學研討會，也是加強學習共同體建設的一個好辦法。

（二）運用各種教學手段提高教學質量

第一，利用好學生演講、課堂提問、翻轉課堂。在課堂上拿出一定的時間讓學生交流，這樣可以讓學生變被動學習為主動學習和研究，對學生提高學習興趣和學習質量是非常有好處的。

第二，自己制作微課輔助教學。老師在備課和授課中，可能會經常有新的想法或重要的知識點想讓學生了解和學習，或者有的基本理論不必在課堂上多講，但又必須讓學生了解，就可以自己制作微課，發到建立的教學QQ群或微信群里讓學生自己學習。但讓專業公司制作一個微課的成本要幾千元，沒有技術人員的支持難以制作。其實教師在office2013或office2016軟件中再安裝個office mix插件，有臺筆記本電腦，自己就可以用PPT制作微課了，給學生學習使用是完全夠用的。office365軟件則優化了錄制微課的功能，更加簡單好用。老師自己做微課給學生看，或者讓學生錄制一些微課給同學相互交流，對于提高教學效果是非常有幫助的。

第三，結合教學需求給學生開1～2次視頻欣賞專題課。現在老師們給學生上課，幾乎每個課都離不開在課件中插入相關的視頻給學生觀看，但這種做法多是為了提高學生的學習興趣，或者講授沒有辦法直觀體現的內容，通過視頻觀看，讓學生學習興趣和學習效果更好。筆者在“勝解孫子兵法”課程中，專門開了一次視頻欣賞課，教學效果非常好。

第四，邀請專家在課程中開設教學講座課，舉辦教學研討會，帶領學生參觀見學。這個做法，學生也非常喜歡。

第五，發揮好學生助手的積極性和作用。

結論

在普通高等學校中開設《孫子兵法》通識課程，既是加強高校國防教育的重要途徑，也是培養大學生國防觀念和國家安全意識的重要方式，更是加強普通高等學校軍事課程建設的重要方面，對于弘揚以《孫子兵法》為代表的中國傳統軍事文化，具有重要的作用。要開設好《孫子兵法》通識課程，除了要在教學專題設計和教學內容設置上著力，還要廣泛運用慕課、微課、實地參觀等教學手段和方式，既要把《孫子兵法》的軍事思想體系及應用問題講述清楚，更要在提升學生的戰略思維上下工夫。