淺析小學音樂課堂有效互動教學策略

連妍華

（陜西師范大學，陜西 西安 710119）

在新課標教育體制的改革與發展中，新課程標準的不斷深入與以學生為中心的思想核心下，我國傳統的一些音樂教學理念，教學模式及教學方法受到了很大的沖擊與影響，傳統的小學音樂課堂教學理念與模式及方法策略已經不能滿足現階段學生的理解與發展水平，因而研究小學課堂師生的有效互動就具有一定的研究意義。

一、課堂有效互動的內涵

（一）互動的含義

互動一詞本身是一個漢語詞匯，譯為彼此聯系，相互作用的過程的意思。日常中的互動是指社會上個人與個人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發生的相互依賴性行為的過程。只有雙向交流的過程，雙方都傳遞并接受信息才可稱之為互動。

（二）音樂課堂互動教學中的內涵

音樂本身是一門藝術，它對審美與藝術感覺有較高的要求，這就要求教師在新課標的基礎下，在上課中對學生進行引導，從而制定出有效的教學方法，創設情境形成教學互動的效果。在音樂的范疇中，以學生在課堂中人人平等的理念和師生之間的相互尊重、互相理解和在教學中穿插的游戲環節，使之形成一種愉快的教學氛圍，從而在互動教學中提升學生的學習能力與音樂欣賞水平。

二、開展互動教學，提高學生對音樂學習的興趣

（一）促進學生上課的應變能力

小學音樂課堂互動教學的宗旨是在課堂活動中調動學生的積極性，促進學生的全面發展。有時在課堂中，學生對教師提出一些問題，這就是一種有效互動，這時老師應當大膽激發學生的動腦能力與創新能力，不能對學生提出的問題不屑。用靈活多樣的應變能力去大膽的引導學生進行互動，從而提升教師的業務能力與學生的學習興趣。

（二）通過觀察，有效制定一系列的互動教學方案

在今天，學生已經不滿足于原始的聆聽、提問、演唱的模式下，如何變幻上課教學模式成為今天的音樂教師思考的問題。例如運用奧爾夫教學法采用游戲的方式，來讓學生學習音樂知識、掌握學習方法，高度重視音樂學習的原本性，也讓學生在與教師肢體上的教學互動產生對音樂的興趣，用不同的上課方式提升教學水平與互動方式。

三、課堂有效互動的原則

（一）以學生為中心

在音樂課堂教學中教師應該遵循新課標中以學生為中心，充分體現學生的自主性，參與引導，讓學生在引導中對內容產生興趣，讓學生自己意識到自己是課堂的主人，教師只需要對課堂進行管理，一定的游戲，一定的自由，一定的空間下培養學生的自主管理能力去學習音樂知識技能與自主能力及創新能力的培養。

（二）平等對待每一位學生

在小學音樂課堂有效互動中應該讓每一位學生都參與其中，教師對學生的尊重是一節音樂課堂互動的基礎，這就要求教師的對每一位學生在情感與內心的體驗中都做到換位思考，設身處地的站在學生的角度去考慮問題，在音樂的課堂中應當做到尊重每一位學生的想法。教師作為授課者應當注意自身的位置，不應該有身份高低之分。教師應當學會對學生傾聽、理解、包容、相互吸引。

（三）尊重每一位學生的差異性

孔子曾說過注重因材施教，應當尊重差異原則，教師可創設不同的音樂情境去對待每一位學生，對一些音調不準或理論基礎薄弱的學生進行心理疏導，給他們上臺展示的機會和課后練習的幫助，在關注差異的同時也要關注整體性，使全班學生均衡發展。

四、小學音樂課堂互動策略

游戲互動策略。多靈活運用一些不同國家的音樂教學法，例如奧爾夫教學法、柯爾文教學法、柯達伊教學法、鈴木教學法等，在實踐中互動教學的快樂。合作學習策略。分小組進行音樂教學環節，有效的拉近師生間的距離。在分組交流配合中給學生提供心理學習的環境。情感引導策略。在一些音樂課堂中，學生可以通過故事、歌詞去引導學生愛與被愛，鼓勵學生們多提出問題，對基礎薄弱的學生用互動的方式提升練習次數從而達到效果。

五、結語

小學音樂教學的有效互動，讓每一位音樂教師都可以深入研究教材、課堂、備學生，用獨特的音樂審美去打動學生，鼓勵并贊揚學生，讓每一位學生的思維都活躍起來，身體隨著音樂舞動起來，在音樂課堂的海洋中快樂成長。