把握課程本質
——小學音樂精煉課堂探究

劉于華

（江蘇省徐州市銅山區張集鎮木犁小學，江蘇 徐州 221114）

小學音樂教學是素質教育中的重要一環，是培養學生審美能力的重點課程之一，同時也是讓學生樹立正確價值觀的重要媒介。本文結合小學音樂教學實踐，對如何把握課程本質，籍此精煉課堂，提高課堂教學質量進行了探究。

一、小學音樂教學的特點

嚴格來說，實施課程教學的前提，是對課程性質進行充分掌握，了解課程的解構和特點，只有這樣，才能使課堂教學不偏離“主線”，有效滲透教學目標、提高教學質量。小學音樂課程標準中指出，音樂課程的性質包括審美性、音樂性、實踐性等等，在教學中，教師應突出音樂特點，注重學科素養的滲透。筆者通過歸納，將小學音樂教學的性質和特點概括為三個方面。

其一，小學音樂教學具有“音樂性”特征。音樂是聽覺的藝術，本身具有其特點的音樂語言，而學生掌握音樂的語言的唯一途徑即是傾聽，因此，在教學實踐中，無論是課程資源的運用、教學方法的設計還是教師的語言描述，都不能脫離“音樂語言”的范疇。進而，教師也應引導學生盡量用音樂語言進行交流互動，籍此提高對音樂的感知，提升學習的效率；其二，小學音樂教學具有審美性特征。審美是小學音樂課程最大的學科特點，同時也是課程設立的主要目標。音樂具有旋律之美、意境之美、音色之美、情感之美等多種審美傾向，這些審美傾向也是美育的重要目標，更是實施素質教育的重要途徑。因此，教師在教學中需注重培養學生的審美能力，讓學生通過音樂課來獲得“美”的體驗，從而培養音樂興趣，提高音樂素養；其三，小學音樂教學具有實踐性特點。嚴格來說，學習音樂的過程，即“傾聽”的過程，在這一過程中，只有完整地傾聽一首音樂作品，才能獲得能力的提升，進而，也才能逐漸提高音樂素養。

二、精煉音樂課堂的途徑

在充分了解音樂課程性質和特點的基礎上，教師需要結合課程性質，通過精煉課堂來提高教學質量。嚴格來說，傳統的音樂課堂教學常常華而不實，教師所有的注意力，都放在如何讓學生掌握新知識這一層面，而忽略了音樂課程的特性，難以深挖課程中的音樂元素，繼而讓學生與音樂元素進行互動，從而造成課堂教學過程中知識呈現力度的不足，影響了教學質量。基于此，教師可通過把握課程性質來精煉課堂，讓知識的生成符合音樂課程的特點，從而強化知識的滲透。

以“美麗的黃昏”一課教學為例。在課堂開篇，筆者首先運用導語，同學們，請大家靜下心來，安靜的欣賞一首古箏曲，隨即播放古箏曲《禪院鐘聲》的片段，欣賞完畢后提出問題：這首音樂的旋律有哪些特點？通過旋律，大家能想象到哪些畫面？師生合作探究，箏聲悠遠、韻律舒緩流暢，仿佛能看到一座古老的寺廟，并從寺廟中傳來一陣陣悠遠的鐘聲。設計意圖，理解古箏對小學生來說雖然具有一定的難度，但音樂的語言是相通的，《禪院鐘聲》這首箏曲在主題表現上與《美麗的黃昏》有著一定的共通之處，筆者正是利用這一點，立足于音樂課程的性質，首先讓學生通過欣賞箏曲來感知音樂語言，激發學生的學習興趣，也為接下來的學習做好了鋪墊。

在第二個教學環節，筆者再次運用導語，剛才我們欣賞了古箏曲《禪院鐘聲》，同學們也對這首箏曲的旋律和意境進行了分析，那么，下面我們再來欣賞一首歌曲，請大家感受一下這首歌與《禪院鐘聲》有哪些差別。隨即筆者利用多媒體播放《美麗的黃昏》這首歌，讓學生們通過傾聽來感知音樂旋律的特點，品味兩首音樂之間的異同。欣賞完畢后再次提問，這首歌具有哪些藝術特點？而歌曲是通過哪些元素來呈現它的藝術特點的？在問題情境下，筆者讓學生們合作探究，對問題進行全面分析。設計意圖：筆者設立這一環節的主旨，是突出音樂課程的審美性和實踐性特點，一方面，讓學生們通過完整的欣賞歌曲，對歌曲形成理性認知；另一方面，通過分析問題，讓學生們對歌曲中表現藝術特點的元素進行提煉，籍此了解這首歌曲的審美傾向，從而提高學生的審美能力。

三、結語

教學實踐中，教師還需開發更多精煉課堂的方式方法，讓知識通過精煉課堂而集中呈現，從而提高他們的學習效率，培養他們的學科核心素養。