基于BYOD模式下的中小學音樂翻轉課堂與移動APP應用初探
——以蒙古族長調《牧歌》教學工具為例

鄒 小 慧

（江蘇省蘇州市工業園區婁葑學校，江蘇 蘇州 215000）

在教育部推進一師一優課的背景下，學校配備了未來教室，交互式的智慧教學系統和人手一臺的平板對老師提出了新的教學和教學設計要求。這樣的教學方式有以下特色與亮點：

一、移動學習、貼近生活

在有網絡的情況下，學生通過使用智能手機或者平板電腦，掃描老師提供的二維碼即可快速安裝移動APP；對于沒有網絡的同學也可以U盤拷貝安裝包在家中電腦發送至移動終端安裝。這樣可以做好隨時隨地的學習，打破了傳統的學習模式，豐富和延伸了學生的學習空間。

二、智能交互、隨意切入

移動APP支持教師和學生雙向使用，既可以作為教師教具，又可以作為學生自學的學具。學習過程中可根據教學和自學不同模式切換內容，克服了普通課堂以一個PPT控制整個課堂的弊病。同時手機、平板的操作模式使得學習工具讓學生得心應手，根本不用老師教就會了。

三、資源豐富、學科性強

學習工具可以將文字、圖片、音樂、語音、視頻有機的結合在一起，給學生提供豐富的資源，大大激發了學生的學習興趣。學習內容取舍自由，除去課上講的內容，還有更多內容可以在課后可以繼續探索。

四、小組合作、自主探究

引導學生發揮主體地位，給學生更多的思考空間。《牧歌》的教學環節設計循序漸進，在學生掌握教材知識的基礎上，創新教學設計，讓學生以小組合作探究的方式，逐步吸收知識和進行靈活運用，以此達到思維的可視化。

筆者借助信息技術手段來設計這堂課，既能通過BYOD的教學模式讓學生對所學知識感興趣，也能讓學生通過基于項目的學習，經歷知識的逐步內化的過程，同時利用智慧的學習環境進行自主學習、合作學習、探究學習及個性化學習，從而成為智慧課堂的主體。筆者在設計學習工具內容結構時從以下幾個方面做了考慮：

（一）為了激發學生學習《牧歌》的興趣，設置板塊一“課前”

上課之前筆者經過調查，六年級的學生對蒙古族普遍有一定了解，但對蒙古族具體的風土人情和蒙古族民歌并沒有深入的認知，在普通的課堂上，老師需要用較長時間來介紹蒙古族的知識，現在通過移動APP的預習板塊，就可以讓學生在課前進行自主預習，以他們非常樂意接受的方式在《牧歌》APP上學習“了解蒙古”，筆者設計了蒙古族、草原美食、蒙古服飾、蒙古長調、蒙古舞蹈、蒙古摔跤6個板塊，基本上可以讓學生對蒙古族有初步的了解，這樣就節省了老師上課的時間。同時，筆者還設計了樂曲欣賞、音樂知識兩個板塊，讓學生欣賞歌曲《牧歌》，了解無伴奏合唱的相關知識，讓學生在欣賞作品的過程中，了解歌曲的形成背景，了解相關音樂知識，并對本課的學習充滿期待。作者也對此環節提出了一定要求，如設計課前任務單，讓學生在進行了這一板塊的學習之后，能用簡潔的語言概述蒙古族的相關知識，學唱蒙古族長調《牧歌》，欣賞無伴奏合唱曲目，訓練學生對信息的收集整理歸納的能力。

（二）為了學習歌曲《牧歌》，設置版塊二“課堂”

1.為了便于教師與學生交流互動，教師有層次的提問，提高學生學習效率，筆者使用了易加互動平臺。在新授課前推送課前任務單里的簡單問題讓學生在移動設備上回答，判斷課前學習版塊的完成率。

2.筆者利用BYOD和移動APP的優勢，先將本課的學習目標讓學生有一個初步的了解，讓學生能更加有針對性的對本課進行學習。

3.結合譜面，在不相互影響的情況下，讓同學們進行各自的聽、唱學習，隨后教師進行統一的歌曲演唱與難點解決，在歌曲的演唱中讓學生逐步感受被稱為“草原音樂活化石”的蒙古族長調民歌的風格特點。

4.教師進一步提出問題，讓學生分組探究地域文化對草原民歌的影響，學生可以在互聯網上進行搜索與資源整合。并以小組為單位，派出代表將本組內的討論結果上臺陳述。

5.欣賞無伴奏合唱《牧歌》，另外，筆者還將不同版本的《牧歌》整合在一起，分別為：漢語獨唱版，蒙語版，馬頭琴版，小提琴版，大提琴版等幾個版本，學生可根據自身興趣與學習能力有選擇的自主學習，讓不同層次的學生可以享受個性化學習的樂趣，同時加深對歌曲旋律的印象。

6.了解無伴奏合唱——阿卡貝拉：在阿卡貝拉模塊中筆者將無伴奏合唱（阿卡貝拉）單獨作為一個學習模塊，讓學生深入地了解阿卡貝拉，還大量使用了網絡視頻資源，讓學生多方位地欣賞阿卡貝拉的優秀作品。

（三）為了拓展蒙古族的相關音樂知識，設置板塊三“課后”

在此板塊，筆者收納了《夢中的額吉》、《黑眼睛的小駝羔》、《父親的草原母親的河》、《蒼狼大地》、杭蓋樂隊的音樂等六首作品，讓學生有選擇的進行蒙古族音樂的拓展，深入了解蒙古族音樂近年來的一些優秀作品和優秀音樂家，讓學生對蒙古族音樂與世界音樂的相互影響有一定的思考與期待。

當然，不足之處還有很多，如移動APP和未來教室的接入問題、第三方移動APP軟件的嵌入問題、學生在BYOD模式下進行小組探究的能力問題，但有問題才是筆者下一步繼續努力的動力。