論音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

趙珍珍

（江蘇省徐州市銅山區柳泉鎮實驗小學，江蘇 徐州 221136）

小學生的音樂感知能力還比較弱，音樂課堂教學中往往只能通過直觀的音樂內容來死記硬背，缺乏音樂的自主理解能力。音樂教育不僅要傳遞音樂知識，讓學生能夠哼唱音樂的基本歌詞，還要關注學生的藝術素養，培育學生的音樂感知能力與音樂創造能力。音樂游戲符合小學生的心理訴求，教師應具備創新思想，從學生的視角出發，構建具有時效性的游戲情境，通過游戲喚起學生的音樂潛在能量，把握音樂的節奏，逐步推動學生走上主動的音樂探求舞臺，提高音樂課堂的教學效果。

一、應用游戲活躍課堂氛圍

游戲具有較強的娛樂性，音樂與游戲的融合，能夠極大的調動學生的積極性，使得學生在脫離教師的幫助下，依然能夠飽含興趣地進行音樂的互動，參與音樂的思辨與感悟。音樂課堂上，教師可以利用游戲鼓勵學生進行節拍練習，通過肢體語言掌握音樂的節奏，激發學生的音樂探究欲望。例如：教學“聽聽我創造的聲音”時，我首先預留給學生極大的自主空間，讓學生能夠以動手操作的形式，創造不同的聲音，去傾聽、去思考，感受聲音交雜與聲音高低錯落的音樂效果。期間，我還利用故事游戲的方式現場編創故事，并引導學生參與到故事當中來，創設情境在虛擬的音樂空間中，探索不同聲音造成的聽覺享受，并且利用敲擊桌面模仿敲門聲，用鉛筆敲擊水杯模仿泉水叮咚，激發學生的聲音創造靈感，啟迪學生的聲音感知能力。期間學生還展開聯想，撕拉紙張、咳嗽、摩擦衣服等創造聲音，并結合生活中的習慣，聯通聲音之間的互通性，聯想到很多的聲音可能。于是我鼓勵學生大膽的進行比賽，當教師提出“高音”時，學生通過實物來表達，看誰的聲音最高，有的學生大膽的跺腳，課堂哄然大笑；教師逐漸的加大難度“高音中摻雜沉悶聲”，學生用手敲擊墻面，教師提出“清脆的高音”，學生敲擊鐵質的鉛筆盒，然后教師讓學生自由聯想，敲出幾種不同的聲音，看誰制造的聲音更多，更有趣，學生們都積極的展開思考，充分的利用身邊的器物，課堂上不同的聲音此起彼伏，學生儼然已沉浸在游戲當中了。

二、應用游戲激發創新靈感

音樂可啟發學生的創新感悟，在基礎的夯實下，學生能夠利用音樂進行自主創作，并體會到音樂的多樣化。例如：教學音樂的音節、音符后，教師利用“七個小矮人”的游戲，結合前期的故事情境，告訴學生“你們面前有do、re、mi、fa、so、la、xi七個音節，將帶有音節的卡片自動排列，創作出美妙的音符，喚醒七個小矮人，以音樂咒語去解救白雪公主……”學生以卡片進行自由組合，口中念念有詞，哼唱do、re、mi、fa、so、la、xi并不斷的推陳出新，教師選擇編創較為成功的案例，在課堂上展示，并利用音樂器具彈唱，期間可讓學生自主譜寫歌詞，學生有的唱“白雪公主醒來吧，醒來吧”，有的唱“魔法魔法快顯靈”，雖然學生的唱腔較為隨意，但很快找到了自主創作的樂趣，當學生編創的音樂在教師的指尖緩緩流淌，更加大了學生的自主創作信心，在游戲中獲得音樂的內心滿足。

三、音樂游戲可提升學生的合作意識

音樂是一門開放性較強的學科，并沒有固化的標準，可在音樂教學中，采取合作游戲的形式，構建音樂學習中的互相幫助精神，通過合作游戲的形式，寓教于樂完成教學任務。例如：教學《各族小朋友在一起》時，我先提供了部分的民族信息，再采用分組合作的方式，讓各組學生分別扮演不同的民族，并查閱有關的民族資料，分組來闡述自己的民族有哪些特色，還可以配合美術進行簡單的手工制作，比如一些民族的帽子、圍巾、發辮等，學生分享民族的認知，不知不覺拓展了音樂的認知體系，更加充分的理解音樂內容，喚起音樂靈感。再比如：教學《幸福拍手歌》時，我組織學生走出教室，到校園空曠的場地上，通過簡單的拍手動作，載歌載舞的學習音樂，學生們兩兩一對，彎腰互相對視然后擊掌，通過自己拍手與互相拍手等動作，配合左腳右腳的前伸后移，使學生真正的體會到拍手的幸福感；還可以在課堂上以就近原則，讓同桌僅利用拍手動作，雙手合十、展開，拍手背、手心，上下浮動手腕等不同的動作來邊唱歌邊拍手，制作多樣的拍手操，學生課間也可以進行拍手游戲，與此同時鞏固音樂的記憶，強化音樂的節奏掌控能力。

四、結語

綜上所述，小學音樂的教學中，滲透游戲情節，能夠短時間吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的創新靈感，提高學生的合作意識，讓學生在輕松的心理狀態下，學會音樂、喜愛音樂。