我國電子音樂設計與制作培養方案發展現狀研究*
——以浙江音樂學院音樂工程系為例

王聰慧 何方方

（1.浙江音樂學院，浙江 杭州 310000；2.吉林藝術學院，吉林 長春 130021）

我國電子音樂起步于20世紀80年代，雖與西方國家的電子音樂相比起步較晚，但時至今日，經過多年的不斷發展，其研究制作隊伍正在不斷的發展壯大。我國電子音樂的產生不僅改變了傳統音樂發展的模式，而且造就了一大批作曲家及音樂作品。其中代表人物和作品有：中央音樂學院張小夫的《天問》、《山鬼》；上海音樂學院吳粵北的電子音詩《摩梭人家》、《變形I》等等。作曲家們在創作優秀作品的同時還將自身的所學投身于中國電子音樂教學之中，使得我國音樂教育呈現出多元化的發展趨勢。

截止至今，在全國專業音樂院校設置電子音樂學科除了原本就有的中央音樂學院、上海音樂學院、星海音樂學院等6所音樂學院之外，2016年又添加了一個新的音樂專業院校成員——浙江音樂學院。該院下設有音樂工程系，是一個新興的以教學為核心專業音樂學科。相對比于中央音樂學院1993年成立的中國現代電子音樂中心、上海音樂學院2003年成立音樂工程系以及四川音樂學院2011年成立的電子音樂系等專業院校來說，在辦學宗旨、教學平臺、培養方式等方面有著自身的發展特點。筆者通過查找文獻、實地考察等方法以四川音樂學院作為參照依據，具體闡述該校與浙江音樂學院音樂工程系之間對于音樂教學發展模式之間的異同點的分析對比，希望能為我國今后的電子音樂教學發展提供參考。

一、人才培養方案的對比研究

培養方案是學校實現人才培養目標和基本規格要求的總體計劃和實施方案，是學校組織和管理教育教學過程、實施教育教學質量監控和評價的主要依據。筆者以浙江音樂學院和四川音樂學院2015級的培養方案①作為參考對象，通過分析兩校在課程設置上的異同點，總結優點為今后浙江音樂學院音樂工程系在修訂培養方案時能夠把課程開設的科學化、合理化、特性化提供參考依據。

（一）公共必修課程間的對比

圖1：浙江音樂學院音樂工程系2015級培養方案公共必修課程表

圖2：四川音樂學院電子音樂系2015級培養方案公共基礎課程表

通過研究發現在開設的公共必修課上兩校都按照國家中長期教育改革和發展規劃綱要的要求開設思想政治教育、體育、美育課程等，且開設學年一般都放在前兩個學年，這讓剛進入大學的學生能夠從一開始就能夠接受到良好的思想政治教育，樹立起正確的人生觀、價值觀的同時，通過兩年必修的體育課能夠鍛煉學生自身的體能，為剩余兩年的專業的學習打下堅實的基礎。筆者通過對比兩校的培養方案中的公共必修課程的設置發現，除了以上闡述的課程之外在四川音樂學院音樂工程系2015級培養方案中還開設有大學生健康教育、藝術概論、大學語文等課程。筆者認為這些課程的開設學習能夠讓在校大學生從一進入大學就能有一個正確的認識，何為健康的心理、如何培養自身的藝術修養以及如何提高自己文字寫作的功底等等，這是浙江音樂學院音樂工程系在2015級開設公共必修課程里所未涉及到的，值得我們學習借鑒。有了良好的心理才能為學生的成才奠定基礎，具備深厚的文字功底才能為今后的畢業論文、文章的寫作打下夯實的基礎。

（二）專業必修課程間的對比分析

電子音樂課程涉及學科廣泛，除了音樂類學生必修的專業基礎課如：中西方音樂史、視唱練耳等課程之外，還需要學習作曲專業的和聲、曲式、復調、配器“四大件”、計算機音樂編程等專業課程。通過分析對比，筆者發現在專業必修課程設置方面，全國每個開設有電子音樂專業的學校都有自身的發展特色。如四川音樂學院2015級電子音樂系音樂制作專業在培養方案中的專業基礎課設置上，除了上訴闡述的專業課程外，還把副科鋼琴、音樂聲學等課程納入為音樂制作專業的必修課。而浙江音樂學院音樂工程系2015級培養方案中不僅把鋼琴、音樂聲樂基礎課程歸納進去外，還將民族音樂演唱、外國民族音樂等課程也納入到該專業的專業必修課程。這些課程的設置，雖表面上與其他專業所學沒有任何不同，但是把這些課程放到電子音樂專業學生身上，就能夠發揮好與其他專業所不同的特點，電子音樂專業的學生可以自己就地取材，利用鋼琴、民歌演唱等做出小樣，投入到電子音樂設計與創作中，將自身所創作出的作品更具有靈魂。浙江音樂學院音樂工程系在2015級培養方案制作過程中，廣泛的吸取各兄弟院校間課程設置的長處，同時結合自己的發展特點開設具有自身特色的專業，讓學生集多中特長于一身的學好、用好自己的專業知識，就近取材將自己所學的本領投身于社會、服務于社會，這正秉承了浙江音樂學院堅持的辦學宗旨。

二、電子音樂教學發展的展望和存在的問題

電子音樂在我國已經發展了幾十年，各高校的電子音樂專業也初見自身發展的特點。筆者以浙江音樂學院音樂工程系為例，具體闡述該院電子音樂教學發展概括及存在問題。從教學平臺的角度看，該院開設有錄音藝術、音樂設計與制作等專業，把培養學術型和實踐型人才作為培養目標，以現有的12間工作室為研究平臺，在藝術實踐方面充分的利用學校組織的音樂節、學術交流等活動，將自身學科發展展現的淋漓盡致。除此之外，值得一提還有每年舉辦的中國大學生計算機音樂創作類比賽，該比賽有利于學生動手能力的提升，有利于創新創業人才的培養。歷經數十年來的籌辦，贏得到了全國各地參賽選手的支持和信任。浙江音樂學院已經連續兩年承辦了此比賽，通過這個大賽不僅宣傳了電子音樂這個專業而且對于學習電子音樂專業學生的社會實踐有著重要的引導作用。學生不僅通過參加比賽，對參賽作品的創作、創新思維的構建以及自主實踐能力都起到了重要的作用，而且在參加比賽過程中對于其他選手的作品也有了一點的了解，取其長處，更有利于自身的發展。

在電子音樂學科發展中存在的問題，筆者通過研究以浙江音樂學院音樂工程系為例，發現在師資隊伍發展方面，該院系現在校本科生生120余人，而專任教師則只有14名。在教學工作室建設管理方面，音樂工程系現有錄音工作室4間，教學機房8間，而配備的實驗室管理教師人員僅有1名等問題。總的看來該學科建設方面還有待加強，師資隊伍應不斷的發展壯大，在人才培養方面應朝著多元化復合型性人才的培養目標前進。

三、結語

筆者以浙江音樂學院音樂工程系為例，從人才培養方案的對比研究、電子音樂專業教學的發展現狀以及存在不足三個角度對電子音樂設計與制作方案發展的現狀展開了具體論述，通過分析兩校培養方案中開設的公共必修課、專業課必修課之間的異同點，以及闡述浙江音樂學院音樂工程系目前的教學發展現狀和存在問題，能夠讓更多的人了解電子音樂制作教學發展的現狀，希望能為我國今后的電子音樂教學發展提供參考。

注釋：

① 筆者之所以選擇2015級培養方案作為參考依據，其主要原來是2015級是浙江音樂學院開設音樂工程系的第1屆學生，且至今已有3年的培養成果，具有代表意義。