高校舞蹈教學中學生創新能力的培養策略探討

馬 婧

（淮陰師范學院音樂學院，江蘇 淮安 223300）

舞蹈教學屬于藝術教學，不僅可以提高學生的綜合素質，同時也對學生的創新能力有較大的幫助。就目前高校舞蹈教學而言，對學生的舞蹈水平的提高有較大影響，同時也應該提高學生的創新能力。因此，在實際的高校舞蹈教學中，教師應重視培養學生的創新能力，及時改進教學方法和觀念的更新換代，使高校學生更適應社會發展的需要。

一、高校舞蹈教學現狀

時代在進步，社會在發展，高校舞蹈教學緊跟新時代的步伐，大步向教學課程改革的方向前進。教學改革改變了以往的教育模式，改變了學習方式。大多數舞蹈教師堅決支持并致力于教育教學體系改革。這非常適應當今世界社會經濟發展和科學技術升級的趨勢。舞蹈教學能嚴格遵守教學規律，嚴格按照新課標、新教材、新規定進行教學。將舞蹈藝術課程的基本理論知識與舞蹈實踐相結合，發揮舞蹈藝術的魅力，帶給學生好的情感體驗[1]。讓一批學生受到舞蹈精神熏陶，提高藝術修養。從高校畢業之后，帶著在學校所學的知識、技術、藝術和美學品質登臺亮相社會。但是同時在高校舞蹈教學的創新性運用中，還是存在一定的問題。筆者將根據這些問題提出理論性的解決對策，使之更好的運用到高校舞蹈教學的創新性研究中去。

二、高校舞蹈教學培養學生創新性的必要性

對于現代社會來說，創新已成為國家進步的主要動力。知識和科技的創新促進了國民經濟的發展。但是，科技創新需要人才發展作為支撐。因此，國家重視創新型教育人才培養，需要通過改革教育，積極培養學生自主創新能力，培養新一代創新人才，而人才的自主創新能力主要來源于自身的創新思維[2]。在對高校舞蹈專業的學生進行培養的時候，就需要傳授他們如何訓練自己的創新性思維。并且需要在日常的教學中滲透與引導創新性思維的方法。舞蹈屬于藝術，而藝術又來源于創作，從舞蹈的創作到舞臺展示，整個過程需要創新思維的參與。舞蹈教學訓練可以幫助學生發揮自己的想象力，培養學生表達美、感受美、欣賞美的能力[3]。所以，在高校的舞蹈教學中，一定要培養學生的創新性思維。對高校舞蹈專業學生創新性思維的培養，可以有利于他們創作出更加具有創新思維的作品。當他們日后走上舞蹈教學的崗位，也會用這樣具有創新性的思維來教育學生。這樣就可以對創新性的思維有一個延伸，讓更多的人獲利。

三、高校舞蹈教學培養學生創新性方面存在的問題

（一）思想陳舊認識不深

在現在的各大國際國內的舞蹈賽事里，經常可以看到各大高校的學生以及老師獲獎的身影。他們雖然獲得了可喜的成績，但是這并不意味著他們都在運用成熟的教學方法。他們其中仍有部分人對改革下的課程體系建設理解不深，不能充分的運用創新性的教學方法，缺乏對新課程體系的深刻認識。他們之中有的人依舊保留著傳統的教學觀念，認為舞蹈就是言傳身教。他們認為老師教授什么學生學習什么，對舞蹈的一招一式都不能更改。他們認為學生不能有自己的想法，也不能在舞蹈中展現自己對舞蹈內涵的理解。在課堂中，依舊是以老師教學為主，以大量的課堂練習為主，沒有完全按照新課程體系改革的要求，充分發揮學生的創造力以及創新能力，給學生自主權，去在課堂上展現自己個性化的舞姿，在課堂上展示學生原創的舞蹈作品。

（二）教學老套辦法不新

目前，雖然一些高校的舞蹈教師手里拿著新教材，對著新課本教授學生舞蹈課，但是，他們的思想沒有轉變過來。依舊是用舊思維在教授學生，看待課程。有的老師還是在用陳舊的灌輸性模式在教授學生，一味地只是要求學生去模仿。新課標要求對學生的教育應該轉變成以老師為主到以學生為主，提升學生的主體地位。但是在目前的教學中，老師們還是只關注教授學生舞蹈動作，要求每一個學生的舞蹈動作必須更加規范。沒有給每一個學生自己對舞蹈動作進行創作的空間。使得舞蹈教學缺乏新穎、缺乏創新，舞蹈動作沒有開創性。如老師在教授某一堂課的時候，沒有想方設法的開創教學情境、營造學習氛圍，將學生引導到課堂教學所講內容的情境中來，也沒有運用現代科學技術手段作為輔助工具來進行教學。沒有根據所學的舞蹈藝術專業基礎理論知識，結合新時代的發展去編排、創作舞蹈。

四、高校舞蹈教學中學生創新能力的培養策略

（一）突出學生的舞蹈課堂主體地位

在傳統教學中，學生在接收知識的過程中處于被動的地位。其接收知識的來源是老師的教與授，在這個過程中，學生的主動性意識被忽略了。所以，這樣一來，就算老師講的再認真，學生聽的再認真，也很難達到非常好的教學效果。因為，傳統的方法很難激發起學生的興趣，失去了興趣與主動性的學生對待學習的態度就會不同。在實踐教學中，教師應該學會激發學生的興趣，激發學生求知的欲望，讓學生從被動型接受知識轉到主動型接受知識，還學生課堂主人的地位。教師要改變高高在上的姿態，平等的與學生進行交流。教師要發揮學生學習的能動性，了解學生的真實訴求，這樣有針對性的來制定學習方案。新時代下，教師不再是課堂教學的主導者，而是學生的引導者和合作者。隨著課程改革不斷深化，有許多多樣性的學習方法被挖掘出來。其中就有啟發式教學。啟發式教學給了學生思考的空間和時間，是提高創新性教學的重要方式。

（二）激發學生的舞蹈學習好奇熱情

在面對自己的生活學習以及未知的世界的時候，學生的好奇心是非常重的。在高校舞蹈教學中，教師可以利用學生這種心理，激發學生的創新性，從而培養更多創造性人才。在高校舞蹈教學中，教師要經常的培養學生對舞蹈興趣點，激發學生的好奇心，這將會對學生創造性思維的培養具有積極作用[4]。首先，教師應當尊重學生的個性化發展，包容學生的新奇想法。如果學生在開展思維的同時出現了一些錯誤，老師也不要直接正面的揭示學生的錯誤。而是應當通過科學的教學方式從側面對學生進行引導。比如可以設置一個小實驗，讓學生自己來驗證自己的想法。這樣不僅可以鍛煉學生的思維，同時還可以培養學生的動手能力。學生的進步是源于自己的努力而不是來自于灌輸。老師應當充分發揮好引導作用和帶頭作用，將學生的思想往富有創造力的思路上去引導。老師應該明白學生真正需要的東西，激發學生的內在潛力，堅持教師的主導作用與學生的主體作用相結合。學生要和老師緊密聯系在一起，學生應該通過自身的創新能力帶動老師的教學，讓班級上的其它學生也能夠通過教學提升自身的創新能力。

（三）提高教師的舞蹈創新教學水平

教學的關鍵在于老師本身，老師的素質很大程度上決定了教學的質量。老師應該充分發揮自身的教學優勢，將學生往創新思維的方向引導。首先，教師應該提升自己的理論水平、實踐教學等綜合素質。同時，教師需要深刻理解舞蹈背后的國家文化，如若是我國民族民間舞蹈，就要深刻的了解我國的傳統文化。通過了解舞蹈背后的文化，就能了解到一個舞蹈形成的原因。這樣更有利于啟發學生的創造能力。其次，教師應該學習改革下的新課標。老師應該學習到引導學生的技巧，通過日常的學習可以激發他們的學習興趣以及創造力。只有當老師充分發揮好引導作用，才能使學生更好地接收新的知識。老師應該更換曾經傳統的“言傳身教”的教學觀念，將學生的主體地位在教學中展現出來，還課堂給學生。同時，老師還可以經常帶學生去課外進行練習，在課外的實踐課堂上讓學習學習到理論知識和舞蹈技法不能帶給他們的東西。作為奮斗在教育事業第一線的教師，不僅要為學生營造良好的學習氛圍，同時不斷提升自己的綜合實力，從而為學生提供更加優質的教學服務，滿足學生的不同需求，使每一個學生都有所發展和進步，努力踐行素質教育的教學目標，促進學生的全面發展[5]。

（四）組織有效的舞蹈創新實踐活動

教師作為學生大學時代的導師，應該多多為學生創造實踐的機會。學生除了可以參加學校組織的表演活動，也可以參與校企聯合舉辦的活動。同時，學生可以參加更大地區舉辦的賽事，讓學生從課堂上走到舞臺上、走到熒幕前。讓學生在這些活動以及賽事中，感受到學習舞蹈的快樂，感受到展示自我的快樂。這樣更利于提升學生的學習興趣，讓學生更有學習的成就感。隨著新課改的不斷深化，提出了各種各樣的課程改革方案，但是實際上都是為了引導學生，提升學習效果。通過參與實踐活動，能夠提升學生各方面的能力。并且，在比賽中沒有獲得滿意成績的學生，也會開始反思自己，反思自己的學習狀態。這會更加有利于學生舞蹈生涯的發展。高校舞蹈教學要圍繞學生為核心進行教學，同時也要圍繞學生的實踐能力進行教學。通過實踐教學，才能夠更大程度的激發學生的創新性思維，這樣才能讓學生適應社會的發展，成為有用的人才。

五、結語

在目前高校舞蹈教學研究中，已經將培養學生的創新能力作為課程體系的重要分支。在高校舞蹈教學中，學生通過培養自身的創新能力，能夠更好的培養自己的綜合素質。所以，廣大的高校舞蹈教師應該在提升自身的基礎上配合好高校課程體系理論和高校人才培養計劃，以學生為主體，營造創新教學環境，培養學生的創新能力。