關于初中語文閱讀體驗式教學策略的實施研究

陳琳

摘要：體驗式教學是一種集教師指導，學生參與以及師生之間的相互交流為一體的更人性化的教育方式，國家現在推行素質化教育，體驗式教學與核心素質教育相得益彰。初中階段是學生學習承上啟下的關鍵時期，一味的填鴨式教育會使學生失去應有的探索精神是學生的損失，語文本身就是一個沒有標準答案以及具體界限的學科，體驗式教學下的閱讀能夠更好的打開學生思路，本文主要論述了在初中階段體驗式教學對語文閱讀的有關研究。

關鍵詞：初中語文；策略

在語文科目的教學中，如果只單單對學生的記憶課文，背誦課文的能力進行考察，就喪失了語文教學的實際意義，語文是每個國人都要進行的學習，里面包含著我國古代文人們的思想情感與智慧，對學生不僅是文采筆法上的鍛煉，同時更是心靈的啟迪，每一篇文章都會表達出不一樣的思想感情，這是古今的對話與碰撞，新時期的學生生活在一個信息科技高度發達的時代，會對這些文章產生不一樣的看法，是古今之間的對話與碰撞，教師應該引導學生深入到文章中心，讓學生充分體會到我國古代至今燦爛多彩的傳統文化，并且能夠取其精華，棄其糟粕，在傳統文化的基礎上不斷為其注入時代精神，不斷保持我國傳統文化的生機與活力。同時也會讓學生增強語文與生活實際之間的聯系，把語文生活化，同時也就提高了對于語文的學習興趣，從而帶動語文成績的提高。

一、明確學生的閱讀目標

幾乎所有教師都會鼓勵學生去閱讀，但是目的性都很明確，即記憶借鑒優秀文章中的優美句子以及實用技巧，以便能夠用于自己的文章中提高成績。但是初中階段的學生普遍具有好奇的天性，他們有強烈的意愿從書中獲取信息滿足自己的好奇心與探索心，因此對于各類書籍都會存在一定興趣，例如帶貼圖畫插畫的連環畫，故事書甚至漫畫書，但是作為教育工作者通常會制止這種自認為對于學習沒有幫助的閱讀習慣，會給學生規定一個閱讀范圍，這種做法第一會使學生的閱讀興趣大打折扣，其次會限制學生的視野，不能起到閱讀開闊眼界的作用。小學生通常以情感為主要的判斷依據，正是一個塑造其良好三觀的重要時期，除去關于考試必讀的書籍，一些正能量的童話書或者其他書籍都是學生可以翻閱的范圍。教科書中的課文教師也不應該單純的教授語法與技巧，例如對《長征》的學習，是重點課文，教學內容除了對重點字詞句子的解釋和用字的含義之外，更多的應該是教師要向學生傳遞一種保家衛國，不懼艱辛的壯志豪情。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”一句充分體現了紅軍戰士對于萬水千山的跨越有著足夠的信心，絲毫沒有退縮之意等。通篇課文氣勢恢宏，重點并不在于最后學生對其中某一個詞或句子的記憶理解情況，而是真正的知道了解如今的和平與安寧都是老一輩人辛辛苦苦打下來的，也要學習老一輩人的精神，不忘本心。

二、教給學生適合的閱讀方式

初中生讀書并沒有一個正確成熟的閱讀方式，教師應該逐步引導。其一養成做筆記的習慣，小學生閱讀全憑興趣，對于書中的內容可能只是一種快速的瀏覽，并沒有深刻的記憶，做筆記是一個加強記憶的有效途徑，在閱讀過程中把自己認為寫的好的句子以及字詞用記號記錄下來，把自己與作者不同的看法用另一種記號記錄下，長此以往不僅可以加強對文章的理解，同時也會逐漸形成自己對文章獨特的見解，對于以后的學習大有益處。小學階段的學生還不能自覺形成這種習慣，因此需要教師在一旁進行指導與督促。例如對課文《最佳路徑》的學習中，教師就要引導學生找出文章中比較關鍵的字詞句子，最佳路徑到底是哪一條，從最簡單的問題引導，逐步打開學生的思維。

三、師生之間聯系增加

師生之間的感情交流是教學的一部分，如果課堂之間只存在機械互動如提問與被提問的關系會在一定程度上挫傷學生學習的積極性。語文閱讀同樣如此，不同的人對同一篇文章有不同的見解，教師知識儲備相對豐富，同一篇文章會增加學生見識，學生一般思維跳躍，想法新奇，可能會給教師一個新的思考思路。交流的增加也會促使雙方共同進步，同時也會增加師生感情，提高學生學生積極性，一舉兩得。此外語文本身就是一種與生活息息相關的科目，閱讀更是如此，一篇好的文章是從對生活的認真觀察與分析提煉出來的，只是單單的把知識教給初中階段的學生是效率最低的一種辦法，這個年齡階段的孩子對于世界的探索是向往的，教師的任務就應該是滿足激發學生的探索心理。

四、結語

改變傳統的評價標準，語文科目的教育尤其是閱讀部分并不是像數學化學等課程會有一個標準答案，由于其存在很大的主觀性，因此每個人的答案會有所不同，隨著時代的變化作品文章的評價標準也會產生不同，例如同一篇文章不同時代不同人物不同階級的人會有不同的看法，因此對于學生的評價標準也要靈活，美的標準是不一樣的，要培養學生多元化的審美，對于學生來說，已經適應了以往的教育手段，即灌輸教育，對于新的教育模式可能會存在不適應的時期，因此應該循序漸進。

參考文獻

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