從社會情感學習項目的推進看教育變革的突破

聞待

編者按：教育部—聯合國兒童基金會“社會情感學習（SEL）”項目于2011年開始在廣西、重慶、新疆、貴州、云南等五地實施，三江侗族自治縣作為廣西唯一的實驗縣進入項目實驗，現有項目小學45所。

“社會情感學習”是以兒童社會情感能力發展為切入點的教育。社會情感能力是一個包括自我認知、自我管理、他人認知、他人管理、集體認知、集體管理的六個維度的情感能力體系。良好的社會感情能力，有助于培養學生的自信心和責任意識，有助于學生建立積極的人際關系，形成良好的情感和道德品質，有效地面對成長過程中的挑戰。這些內容，在當今火熱的“中國學生發展核心素養”研究和實踐中都有集中的體現。

近幾年來，在國家、省、縣三級專家團隊的支持下，三江在項目推進過程中發展出了不少經驗和特色。比如說，總結了一套“整校推進”的工作策略——“三訓，四研，五行動”；建立了一個“分組包片、掛點指導”的送教送培模式；形成了一個制度化、常態化的省縣級專家合作團隊；開發了一些富含SEL要素的民族特色活動——多耶、侗族兒童畫、侗族大歌、蘆笙踩堂……在這些全方位的活動促進中，教師的創意熱情得以發揮，學生的天賦才華得以彰顯，樂觀積極的社會情感學習教育在潛移默化地發生。

編發的這組稿件，將在一定程度上呈現三江教育人對“社會情感學習（SEL）”的理解和認識，經驗與探索，困惑與思考，這是對基礎教育內涵發展的深層實踐，籍此拋磚引玉，共同商榷。