論微課在初中語文課堂教學中的有效運用

劉海炎

摘要：隨著信息技術的不斷發展，很多現代化的教學方式，被應用到教育中，其中微課就是最為常用的一種現代化教學方式。微課的主要傳播方式是視頻，可將抽象的知識，利用視頻更加形象的呈現在學生們面前。激發了學生的學習興趣，優化了教學資源，對于教學質量的提高有非常積極的意義。本文現就，微課在初中語文課堂教學中的有效運用，進行論述。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；微課

微課是信息技術的產物，在各個教育階段都有廣泛的應用，是一種集音樂、動畫、圖片、視頻為一體的教學方式。可對復雜的教學資源進行整合，對重難點的知識進行突出，在語文教學中的應用有非常好的效果，在提高教學質量的同時，還培養了學生的各項能力。

一、微課可以幫助學生理解課文內容

在初中的語文教材中，蘊含了豐富的知識信息，有很多優美的詞句和文章，但是由于初中學生自身的理解有限，再加上受空間的限制，所以不能深刻的對這些文章內容進行理解，更不能充分的體驗作者的情感，對于文章的理解處于一知半解的狀態，甚至存在著許多的疑問，如果教師只是通過生澀的語言給學生講解知識，并不利于學生的理解。而微課教學，剛好彌補了這些缺陷，使教學形式多樣化，拉近了學生與書本之間的距離，優化教學過程，提高了教學質量。

例如，《蘇州園林》，目的是向學生展示蘇州園林的設計特點，感受園林建筑的精彩，但實際上很多學生和老師并沒有實地去游覽，而蘇州園林又有許多景觀，如拙政園、留園、獅子林、滄浪亭等，雖有共性但各有獨特，課本上并沒有插圖，單靠文字滿足不了教學的要求[1]。借用微課程，就可以生動地展示出蘇州的氣候、環境，展示出蘇州園林的亭臺樓閣、花草樹木、門窗、花園，搭配視頻，結合老師的講解，學生可一邊欣賞，一邊思考、對比，從蘇州園林的色彩、布局、雕刻各個方面深刻的了解，感受我國勞動人民的智慧和高超技術，無論從任何角度，都可以感受到蘇州園林的美妙，這樣學生不但能加深對課文的理解，更能從視頻中了解外面的世界，開拓視野[1]。

二、借助于微課幫助學生解決疑難問題

初中語文課堂教學應當成為更加包容開放的互動過程，教師應當通過問題引領，培養學生分析理解能力與協作學習能力。利用微課程能夠對教材內容進行深度發掘，緊扣重點對學生進行啟發引導，從而幫助學生更加有效地對難點知識進行突破。例如，朱自清的《背影》，文中主要描述的是父子情，課文中一共四處描寫了父親的背影：作者記憶里的背影、買橘子時的背影、離別時的背影和作者懷念的背影，借助微課，將這四處背影逐步播放，老師可提供指導，幫助同學理解作者的感情變化，教師可提前準備課外素材，播放現實生活中不同的父親的不同背影，如：烈日下的背影，風雪中的背影，黑暗里的背影等等，觸動學生的心靈情感，感受父親的偉大和愛[2]。

再如《孔乙己》和《范進中舉》，都揭露了封建科舉制度的毒害，孔乙己不愿去勞動，思想腐朽，最終在人們的笑聲中走向死亡，范進經過很多年的考試，終于在年邁之時中舉，結果過于激動，導致精神失常，都采用對比的手法，揭示了世態炎涼[3]。通過微課演示，不但能幫助學生理解課程中的疑難問題，更能激發學生的情感。

三、幫助學生理解教材意境

微課教學技術，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與想象、聯想相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵[4]。例如，《觀滄海》一詩中，借助微課，展示詩中的意境，遼闊的海面上矗立著突兀的小島，波濤洶涌，巨浪滔天，秋風瑟瑟，草豐樹茂，配合微課的音頻和動畫，展示詩中景物的遠與近、動與靜、虛與實，奔放、雄渾的聲音表達出作者的胸懷和抱負。再如《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》，結合微課播放香港回歸時的震撼場景以及全國人民的歡呼和感動，特別表現出五星紅旗在香港的旗壇上高高飄起、中國人民解放軍進駐香港時雄赳赳氣昂昂的場面，激發學生的愛國情感。帶領學生充分融入微課，融入微課中的意境，豐富學生的思想感情；如《雨林的毀滅——世界性災難》一課中，利用微課展示1998年的特大洪災，幫助學生認識到雨林的重要性以及雨林瀕臨毀滅的現狀，讓學生明白雨林的消失將帶給人類的災難，從而提高環境保護的意識，愛護動植物。

四、培養學生的寫作興趣

生活中的知識是取之不盡用之不竭的，很多著名作品的靈感都是來源于生活。引導學生挖掘生活中的知識，對提高學生的寫作技能，有非常積極的意義。但是在實際的教學中，大部分學生，遇到作文都愁眉苦臉，無從下手，或者作文的內容太過于平鋪直述，缺乏情感。造成這種現象的原因，還是由于學生自身的生活積累不足。結合微課，可以幫學生展現一個生動、直觀、形象的生活環境，將學生與生活聯系起來，激發學生的寫作興趣。例如，寫有關感恩的作文時，可以結合公益廣告或現在網絡比較火熱的話題，如央視臺一則關于洗腳的廣告——父母是孩子最好的老師。同時教師可將之前準備好的關于父母辛苦的場面和孤獨老人無依無靠的場面的視頻播放出來，學生內心情感洋溢，寫出來的文章情感自然深情流露。

五、幫助學生開展實踐活動

教師在采用微課教學時，可結合課程內容，鼓勵學生開展實踐活動。教師可仔細分析課文人物角色和特點，按照學生的性格特點，分配合適的角色，還原文章的情境。例如，《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文，根據課程人物的特點，教師鼓勵學生以課本劇的形式表演給全班同學。教師可結合微課，預先播放視頻，安排學生準備服裝道具，錄制學生的表演過程，并作為微電影播放，增加學生的想象力和表演能力，增強語文課程的吸引力，通過學生的表演，充分挖掘課文內容及作者的思想情感，還原課文內容的社會背景，增加學生對課文的理解[5]。

六、結語

總之，微課在初中語文課堂教學中的有效運用，不僅可以降低知識的難度，還可給學生帶來豐富的情感體驗，對于學生語文素養的提高有非常積極的作用。

參考文獻

[1] 趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014，（5）：47-48.

[2] 陸紅鈴.微課在初中語文教學中的有效應用[J].語文教學通訊D刊（學術刊），2016，（11）：19-20.

[3] 劉彥.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].戲劇之家，2015，（7）：213.

[4] 趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014，（5）：53-54.

[5] 范書杰.初中語文課堂教學語言運用的有效性[J].學周刊，2015，（20）：178.endprint