引導小學生有效學習的有益嘗試

楊小麗

【摘要】本文論述引導小學生進行有效學習的五種做法：比，讓學生爭強好勝；說，讓學生表達真實想法；看，讓學生“比著葫蘆畫瓢”；做，讓學生在動中感悟；用，讓學生學以致用。

【關鍵詞】有效學習 本質 靈活

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0040-02

筆者發現，同一類型的數學題，學生做作業時往往是正確的，但到考試時卻沒有答對。這是什么原因呢？排除學生過于緊張的心理因素之外，筆者認為主要原因還是學生只是從表面上掌握了該類型題目的知識，對知識的理解僅僅是“水淋鴨背”而已，并沒有真正抓住問題的根本。這也說明學生對于某一類型知識的學習是無效的。那么，在教學中我們如何引導學生有效地學習呢？下面是筆者在多年教學中積累的一些經驗。

一、比，讓學生爭強好勝

好玩好動，是小學生的天性；爭強好勝，是小學生的心理特征。在教學中，教師可以結合教學內容，組織形式多樣的比賽，最大程度地提高學生的學習熱情。特別是在課始采用比賽的形式導入新課，可以為學生創設緊張、融洽的學習氛圍，極大地激發、鼓舞學生，促使學生迅速進入探索新知的最佳狀態。

以教學“加法結合律”這一內容為例，課始，教師可以通過課件出示兩組練習：

第一組 第二組

（1）58+37+23 （1）58+（37+23）

（2）65+36+64 （2）65+（36+64）

（3）71+（29+87） （3）（71+29）+87

然后，把全班分成男女兩個比賽組，男子組做第一組練習、女子組做第二組練習。結果，因女子組獲勝而引起男子組的不服。這時，教師適時組織學生觀察討論——

生1：老師，我發現58+37+23=58+（37+23），65+36+64=65+（36+64），71+（29+87）=（71+29）+87?！?br>