從幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中看師幼倫理關系的提升途徑

陳麗玲

【摘要】本文結(jié)合多年的幼兒教育經(jīng)驗，從幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的角度展開分析，對如何提升師幼倫理關系提出了自己的看法，認為構(gòu)建良好的師幼倫理關系應建立平等的師幼關系，營造一個和諧、輕松的幼兒園環(huán)境，加強與幼兒之間的情感交流。

【關鍵詞】幼兒教師 專業(yè)化發(fā)展 師幼倫理關系 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0066-02

近年來，我國逐漸加大了對學前教育的重視程度，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展成為了教育界和教育工作者重點關注的一個問題。師幼倫理關系是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的一項重要內(nèi)容，主要是指教師的兒童觀在對待幼兒的行為中表現(xiàn)出來的師幼互動關系，良好的師幼倫理關系不僅有助于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，而且對促進幼兒的身心健康發(fā)展也具有非常重要的作用。

一、教師專業(yè)化的主要體現(xiàn)

（一）教師專業(yè)化的基本理念

教師專業(yè)化需要教師具備較高的師德，在教育教學活動中以幼兒為本，尊重幼兒的人格以及個性發(fā)展，幼兒教師要具有愛心、耐心、細心和責任心；在保教活動中遵循幼兒成長發(fā)展的特點和規(guī)律，保障幼兒的權(quán)益，開展師幼互動時要充分調(diào)動幼兒的積極性。

（二）掌握幼兒發(fā)展的基本知識

幼兒教師要了解幼兒生存發(fā)展以及保護的相關法律法規(guī)和政策規(guī)定，深入理解不同年齡段幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握促進幼兒全面發(fā)展的方法和策略；了解幼兒在各個方面存在的個體差異，例如發(fā)展水平、優(yōu)勢領域等，然后采取針對性的教育策略；對幼兒發(fā)展中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行了解，并能夠制訂出合適的對策；對具有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點進行了解，并采取針對性的策略以及方法。

（三）掌握幼兒保教知識

深刻理解并掌握幼兒的保教知識以及幼小銜接的知識和方法，熟悉幼兒園的安全應急預案；知道幼兒在遇到危險以及意外事故時應該如何進行防護和救助；可以通過談話、觀察和記錄的方式來進一步了解幼兒的情況。

（四）教師對幼兒的態(tài)度和行為

幼兒教師要關愛幼兒，特別重視幼兒的身心健康發(fā)展，將保護幼兒的生命安全放在工作首位；平等對待每一個幼兒，不諷刺幼兒，不歧視幼兒，不體罰幼兒；要尊重不同個體發(fā)展中的差異，了解幼兒身心發(fā)展的需求；重視生活教育，為幼兒創(chuàng)造一個和諧的生活環(huán)境；注重培養(yǎng)幼兒的個性和品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣；重視游戲教育的作用，培養(yǎng)幼兒的好奇心；采用體驗式方法，培養(yǎng)幼兒的探索和合作精神。

（五）教師與幼兒的溝通和合作

幼兒教師要仔細觀察幼兒的日常行為，當幼兒取得進步時，要及時鼓勵和賞識，激發(fā)幼兒的積極性，保護幼兒的自信心。幼兒教師要采用溫和的語言和態(tài)度與幼兒進行溝通，使用符合幼兒年齡階段的語言，尊重幼兒的意見以及發(fā)言權(quán)。

（六）幼兒教師對幼兒游戲活動的支持和引導

幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡階段特點、興趣需要以及發(fā)展目標提供適合的游戲，合理設計和充分利用游戲活動，為幼兒提供豐富的游戲材料，支持和引導幼兒進行游戲。教師用激勵性的語言引導幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和同伴，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新游戲，讓幼兒在游戲中感受到快樂。通過游戲發(fā)展幼兒的認知功能、語言功能和社會性功能等，為幼兒提供更多可以進行合作交流以及表現(xiàn)的機會。

二、師幼倫理關系中的問題

（一）教師和幼兒的地位不平等

師道尊嚴是我國自古以來的文化思想，受到這種思想的影響，很多教育工作者放不下教師的架子，在教學關系中往往處于控制者和主導者的地位。當無法解決幼兒提出的問題時，大部分教師會采用比較冷漠的方式進行處理，或者用自己的權(quán)威地位來打壓幼兒。著名心理學家埃里克森的理論中顯示，幼兒期具有比較強烈的求知欲，當他們的求知主動權(quán)遭到駁斥時，會導致幼兒出現(xiàn)羞愧、退縮和懷疑等情緒，影響了幼兒的健康成長。

（二）教師和幼兒的關系不和諧

為了維持穩(wěn)定、良好的教學秩序，便于教師進行管理，尤其是當班級幼兒的數(shù)量比較多時，教師往往會采用比較嚴格的管理方式，比如在一日活動中制訂各種規(guī)矩，在一定程度上限制了幼兒的自由發(fā)展。探究、好動是幼兒的天性，但很多教師會以保護幼兒安全為由為孩子制訂具體的生活秩序，用規(guī)定來束縛幼兒的發(fā)展。調(diào)查顯示，有些好動的幼兒非常討厭幼兒園和老師，這種不和諧的師幼關系會影響到幼兒社會性的正常發(fā)展，同時也影響教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）教師和幼兒之間缺乏信任

幼兒由于年齡比較小，尤其是小班幼兒，剛剛從父母身邊來到陌生的環(huán)境中，將老師作為自己的精神依托對象，因此幼兒喜歡將所有的事情都匯報給老師，可能是為了得到老師的安撫，也有可能是為了得到老師的贊賞。但有些教師，尤其是教齡比較長、班級學生數(shù)量比較多的教師，對于幼兒的依賴常常會感到不耐煩，不能給予幼兒及時的關愛，再加上幼兒的心靈通常比較脆弱，久而久之就會失去對教師的信任。

三、如何構(gòu)建良好的師幼倫理關系

（一）建立平等的師幼關系

以往，很多幼兒教師會覺得自己應該處于教學活動的領導地位，認為自己的知識遠遠高于幼兒，因此習慣在教學活動中用自己的主觀意識去干預幼兒的行為，導致幼兒在教師的管束下不能自由、自主地發(fā)展，只能唯命是從，這樣會導致教師無法了解幼兒真正需要什么。因此，教師只有站在與幼兒同等的高度才能知道幼兒的真正需要，進而成為幼兒的朋友，讓幼兒體會到自己被尊重、被理解，進而充分享受這份快樂。只有這樣幼兒才會把自己的情感回饋給老師。

（二）營造一個和諧、輕松的幼兒園環(huán)境

幼兒由于年齡比較小，涉世未深，對周圍的環(huán)境和事物充滿了好奇心，而且他們的天性活潑好動，喜歡模仿，但由于他們的肢體協(xié)調(diào)能力還不完善，缺乏自我監(jiān)控能力、自我控制能力以及自我保護能力，因此經(jīng)常會犯錯。當幼兒犯錯時，教師不能馬上批評，而要耐心地了解事情的經(jīng)過，然后共同尋找問題的彌補方法，并對犯錯的幼兒進行教育，引導幼兒改正錯誤。通過減少各種束縛幼兒的規(guī)矩，給幼兒創(chuàng)造一個和諧、自由、平等、輕松的環(huán)境，進而實現(xiàn)教師和幼兒的和諧相處。

（三）教師要加強與幼兒之間的情感交流

幼兒的生活環(huán)境從家庭到幼兒園，身邊陪伴的人從家人到老師，對于幼兒來說這是非常重要的一個轉(zhuǎn)折。在幼兒園中，幼兒意識到自己不再是唯一被關注的對象，但是又非常渴望得到老師的關注，因此總是將自己的發(fā)現(xiàn)和想法告訴教師，當出現(xiàn)無法解決的問題時，也會第一時間想到老師。對于幼兒的這種行為，教師要給予積極的回應，盡量滿足幼兒的合理需要，讓幼兒感受到自己被老師關注，可以毫無保留地信任老師。只有不斷加強教師和幼兒之間的情感交流，才能構(gòu)建起良好的師幼倫理關系。

良好的師幼倫理關系表現(xiàn)為教師在保教工作中將幼兒放在主體地位，尊重幼兒的發(fā)展特點以及差異性，激發(fā)幼兒參與活動的主動性、積極性等。建立良好的師幼倫理關系可以提高教師的專業(yè)水平，促進幼兒的身心健康發(fā)展，還有利于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。師幼倫理關系體現(xiàn)了教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)，要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須要構(gòu)建起良好的師幼倫理關系。

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（責編 林 劍）endprint