初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的策略

許獻(xiàn)新

【摘要】本文從論述歷史學(xué)科的證據(jù)意識(shí)出發(fā)，探討歷史教師在課堂中如何使學(xué)生形成證據(jù)意識(shí)、運(yùn)用證據(jù)的意識(shí)，并從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織課堂辯論、撰寫歷史小論文這三方面介紹培養(yǎng)初中學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)之策略。

【關(guān)鍵詞】證據(jù) 角色扮演 情境

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0115-01

歷史是對(duì)過去事實(shí)的記載。但記載歷史、研究歷史的素材卻往往隨著人類的主觀意識(shí)而變化、發(fā)展完善，甚至也會(huì)出現(xiàn)歪曲、捏造的現(xiàn)象。后人難以完全還原過去的事件與人物，但可以通過史料揭示歷史的面貌，從而間接地解釋與認(rèn)識(shí)歷史人物與歷史事件。后人在對(duì)歷史事件與歷史人物進(jìn)行判斷時(shí)，證據(jù)是非常重要的。那么如何在繁雜的史料中去偽存真、去粗取精，采用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的邏輯來實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的論證呢？教師在歷史教學(xué)中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找、審視、甄別“歷史證據(jù)”？鑒于證據(jù)意識(shí)對(duì)初中歷史教學(xué)學(xué)科之重要意義，本文就在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，論述在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)之策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成證據(jù)意識(shí)

證據(jù)意識(shí)是對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史人物的考證，也是對(duì)歷史事件與人物的思考。初中歷史教師在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何創(chuàng)設(shè)接近于“歷史現(xiàn)場(chǎng)”與“歷史真相”的情境。教師在教學(xué)情境中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考?xì)v史事件，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。……