基于職業勝任力的財經類工程管理專業培養保障機制

汪振雙

摘要：社會經濟的快速發展，用人單位對高校工程管理專業學生期望和要求越來越高，如何提高工程管理專業學生的職業勝任力迫在眉睫。本文基于職業勝任力定義的基礎上，以東北財經大學為例，對財經類高校工程管理專業學生培養存在的問題進行深入剖析，并在此基礎上，提出提高財經類高校工程管理專業學生職業勝任力保障機制。

Abstract： With the rapid social and economic development， employers have higher and higher expectation and requirements for engineering management majors in colleges and universities. How to improve the occupational competence of engineering majors is imperative. Based on the definition of professional competency， this paper takes Dongbei University of Finance and Economics as an example， analyzes the existing problems of engineering management majors in finance and economics colleges and universities， and on this basis， puts forward the guarantee mechanism of improving the occupational competence of engineering management majors in finance and economics colleges and universities.

關鍵詞：職業勝任力；工程管理；保障機制

Key words： occupational competence；project management；safeguard mechanism

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0201-03

0 引言

進入21世紀以來，隨著社會、經濟的快速發展，我國高等教育也取得了巨大的成就，作為高等教育一個重要環節，用人單位在高校招聘時，通過各種方式來考察和衡量的往往是應聘者的職業勝任力。就業問題的產生并不是因為高校畢業生的“供過于求”，而是由于高校畢業生自身素質達不到用人單位期望和要求而引發的勞動人口相對過剩所致[1]。另一方面，高校專業設置和培養不合理，不能完全適應社會需求，以及用人單位對高校畢業生的要求標準愈來愈高，高校畢業生自身就業觀不科學。工程管理專業是新興的工程技術，經濟學和管理科學交叉復合性學科，要求培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識的復合型高級管理人才[2]。隨著用人單位對高校畢業生期望日益復雜，用人單位對高校畢業生提出了更高的期許，要求高校畢業生上崗后能迅速發揮作用，較好地適應用人單位的需要。如何提升工程管理專業學生職業勝任力，滿足用人單位要求，高校對這些問題的關注變得更加地熱切，完善高校畢業生職業勝任力保障機制對高校專業及課程體系設置以及大學生綜合素質培養等方面都有重要的意義。

1 職業勝任力

1973年，哈佛大學教授David C.McClelland提出關于勝任力的概念：能將某一工作中表現優異者與一般者分開來的個人潛在的、深層次特征，可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、專業知識、認知或行為技能任何可被測量并能顯著區分優秀績效和普通績效的個體特征。如今，“勝任力”通常被定義為績優者所具備的知識、技能、能力和特質[3]。

高校工程管理專業勝任力評價體系研究的目標是通過運用職業勝任力綜合評價體的系評定學生的職業勝任力等級，通過評價結果一方面可以了解學生職業勝任力的優勢和不足之處，針對學生個體差異的薄弱不足給出具體建議；一方面可以針對學生普適性優缺點，為專業培養方案調整和改革提出建議。最終目的是提高學生的職業勝任力，使其成為滿足用人單位需求的高級技術性型人才。目前，對勝任力的研究國內已有一些研究成果，主要分為兩個方面：一方面是職業勝任力模型的研究。葉龍等人對構建勝任力模型進行了系統的研究，以北京鐵路局為例研究技能人才職業勝任力與職業滿意度的關系，構建了職業勝任力與職業滿意度關系模型，結果表明職業勝任力與職業滿意度存在顯著正相關，職業勝任力對職業滿意度起到正向影響作用[4]。我國學者對中國企業高層管理者的勝任力模型進行了實證研究。其研究在我國首次驗證了勝任力評價能夠更加全面地區分出優秀管理干部和普通管理干部[5，6]。另一方面是基于勝任力的人才培養模式改革。

2 財經類工程管理專業培養存在的問題

2.1 人才培養同用人單位實際需求相脫節

傳統以“課堂講述”理論灌輸為主的教學模式往往忽視了對學生實踐能力的培養，因此有必要對工程管理專業的人才培養模式進行創新，培養滿足用人單位要求的技術應用型人才。東北財經大學工程管理專業是國家級特色專業，2003年順利通過全國高校工程管理專業評估委員會的評估，是當時全國300多所開設工程管理專業的高校中通過評估的10所高校之一。與土木類工科院校相比，東北財經大學工程管理專業在招生規模，培養目標，課程設置，培養模式等方面還存在諸多不足，怎樣突出財經類高校學科特色培養“經濟+管理”特色突出的工程管理高級人才，加強學生們自身素質，提高學生的職業勝任力。

2.2 專業定位不合理

由于歷史的原因，我國高等教育專業設置一直處于調整中，工程管理類專業設置較為混亂。工程管理專業在管理學、工學、理學、經濟學，甚至文學等學科門類中均有設置[2]。工程管理專業的“工程”仍是狹義的建筑工程，而非廣義的“工程”定義，不能滿足迅速增長的社會對廣義上的工程管理人才的需要，也與國際慣例不符，不利于國際交流，工程管理專業設置問題亟待解決。endprint

2.3 實踐教學環節薄弱

由于財經院校的局限，盡管已經有分別畢業于哈爾濱工業大學、同濟大學、大連理工大學和香港城市大學等知名大學的有土木工程技術背景的教師講授工程技術類課程，但目前尚沒有工程技術類專業實驗室，對學生培養有一定影響[12]。如《建筑材料》，《施工技術與組織》和《建筑力學》等工程類課程，學生不能過程實驗和參與，通過動手理解課程的難點，增加了教授授課的難度。

2.4 專業前沿研究薄弱

工程管理專業在在管理學、工學、理學、經濟學，甚至文學等學科門類中均有設置。因此，在師資隊伍中，教師學科背景分散，各自研究領域相對集中在土木、管理和經濟學中，缺乏從工程管理的角度去研究問題。東北財經大學工程管理專業與國內知名高校相比，研究能力偏弱，在國內工程管理研究中缺乏特色和創新。在學生培養過程中，對學生的專業發展和專業培養存在一定的局限性。

3 職業勝任力保障機制

3.1 課程設置

工程管理專業的課程安排應注重專業基礎與理論的教學，培養學生建立科學的思維方法，使其具有合理抽象、邏輯推理、綜合分析的能力，并把所學的基礎理論知識和專業知識用于工程管理實踐。在課程的安排中，注重工程技術、管理、經濟、法律、信息技術和外語等課程的合理組合，在此基礎上，突出經濟、管理特色，注重專業人才的培養。課程建設已經擺脫了傳統的思路，利用科學技術手段，建設多種資源和立體化課程，將課程向縱深發展引進，使教師與學生的交流和互動從課堂內擴展到課堂外，學生課堂學習與課外學習相結合的條件，還進一步加強了網絡課程、精品課程和綜合實驗課程建設。

3.2 課外實踐

由于課堂內的培養受到教學方案、課程設置、教學時數、教師教學方法等的約束，其培養時間和空間都是十分有限，基于此，應根據學生的學習和生活特點，增加課外培養環節。工程管理專業的課外培養環節，主要包括學院項目、學校項目和其他項目。學院項目主要是通過社會資源，帶領學生通過對項目的實地考察，培養學生的專業學習興趣，加深對所學理論課程的理解，包括利用課余時間，組織學生到項目現場進行參觀學習。學校項目主要通過學校提供的項目來源，在指導老師的帶領下，參與項目的實際運作，使得學生在實際工作中，領悟課堂所學理論知識。

3.3 加大了師資隊伍建設的力度

“十三五”發展規劃時期，專業將加強高水平師資隊伍的建設，提升師資隊伍的科研創新能力，強化高層次人才的支撐引領作用，實施“走出去”和“引進來”并舉的措施。“走出去”指提高現有師資隊伍的整體素質；“引進來”指加大引進人才的力度和國內合作。繼續鼓勵教師赴海外進行訪問學習，除國家公派、學校公派等項目的訪問學者外，學院也將為教師赴海外學習交流提供更多的資源與支持。在派出的同時，學院擬在“十三五”發展規劃期間，引進本專業高水平人才1-2名，以加強專業整體師資隊伍建設，并逐漸實現工程管理相關研究領域的學術團隊建設。

3.4 不斷提升專業科研實力，為教師提供良好科研環境

在提升專業科研實力方面，以國際化視野和精品化成果為導向，為教師提供良好的科研環境及交流平臺，鼓勵和支持教師積極參加及承辦高端學術會議，促使本專業在房地產領域與國內外研究機構形成良性的互動關系，進而提升本專業的科研水平。通過組織學術沙龍、研討會等科研活動提高教師在科研方面的國際化及精品化意識。

3.5 注重教學方法的研究

教學改革必須建立在先進的教學理論的基礎上，因此，學院注重對教師和學生進行現代教學方法和教學理念的教育。學院經常組織教學經驗交流會，請有經驗的教師傳授先進的教學方法和教育理念，并申請遼寧省和學校教學研究和教改項目。2013年以來，共有5項教研、教改課題獲得省教育廳和學校立項，并獲得經費資助。

3.6 加強專業資源平臺建設

進一步探索及建立多方合作的專業資源基地和平臺。鼓勵學科交叉，通過跨學科、跨高校、跨系統、跨地區的合作，形成協同創新的工作機制和氛圍。探索地方政府、企業和海內外知名高校相結合的共建機制，組建面向我國重大管理實踐需求、具備國際化研究水平的重點專業資源基地。加強與世界知名大學和學術機構的實質性合作，開展高水平人才聯合培養和學術合作研究，加強國際協同創新；推動知識創新和專業建設成效與人才培養的互動，以房地產領域高水平科學研究支撐房地產領域高質量人才培養；探索建立有利于一流房地產人才集聚的制度環境，創新人才引進和管理機制。

3.7 進一步加強實驗室、實習基地建設和實踐教學

工程管理專業注重實踐教學和對學生實際操作能力的培養，除增加課程實驗和綜合實驗課外，還不斷加大對實驗室、實習基地建設的投入和實驗教學的師資配備，學校建成了為整個經管專業服務的經濟管理綜合實驗室，并配備了相應的實驗設備。另外，為了加強實踐教學，提高學生的實際操作能力和對專業的興趣，特聘請有實踐經驗的專家學者作為學院的兼職教師，定期為學生做專題講座。

4 結語

工程管理專業是新興的工程技術，經濟學和管理科學交叉復合性學科，要求培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識的復合型高級管理人才。財經類高校工程管理專業學生職業勝任力提升，要依托學科特色，發揮財經類高校優勢，在課程設置，課外實踐，師資隊伍建設，科研環境，教學方法改革，專業平臺建設和實驗室建設等方面進行改進和提高。

參考文獻：

[1]王雷.高校畢業生職業勝任力評價體系研究[J].浙江社會科學，2011（11）：91-96.

[2]趙川平.工程管理碩士專業學位質量基準研究[D].浙江大學，2010.

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[6]仲理峰，等.勝任特征研究的新進展[J].南開管理評論，2003（2）：4-8.endprint