小學管理中“批評教育”的策略初探

賈東勝

摘要：近幾年，教育部新出臺的相關規(guī)定對于小學教師在班級管理當中的權利進行了明確的規(guī)定，規(guī)范賦予教育工作者對小學生進行批評教育的權利。但是縱觀小學管理當中“批評教育”的現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)教師在這把保護傘的約束下，沒有掌握正確的批評藝術以及批評方法，不僅使得小學生的身心健康受到了不同程度的影響，而且會影響他們對于生活的信心和樂趣，嚴重的時候會引發(fā)一些心理疾病，影響小學生的一生。本文從“批評教育”藝術出發(fā)，對于這種教育方式的具體策略進行了全面的研究和闡述，希望為相關教育工作者提供一個有價值的參考。

關鍵詞：小學管理；批評教育；策略

所謂“批評教育”，國外的法律賦予教師明確的懲戒和體罰等不同的內容，但是這項教育工作并沒有出現(xiàn)較為嚴重的學生被害的現(xiàn)象。我國正是缺乏這種明確的規(guī)定，才使得批評教育的過程中經常出現(xiàn)學生致死、致殘的狀況[1]。現(xiàn)階段，批評教育從現(xiàn)狀來看，這種教育方式太過抽象化，每個教師在開展這項教學工作的時候沒有明確的標準，使得教育成果的取得相當不顯著。另外，國家對于這項教學工作的尺度以及做法沒有進行明確的規(guī)定，使得批評教育的技巧相當?shù)拖隆Ｒ虼藢τ谶@項教育內容的具體策略進行全面的研究應該是一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作。

一、現(xiàn)階段我國小學批評教育的現(xiàn)狀

受一些案例的影響，現(xiàn)階段我國小學教師一般不敢對學生進行體罰，批評教育都停留在口頭上。能夠掌握教育藝術的教師，在批評的過程中往往可以使學生意識到自己的錯誤，進而在改進的過程中增強班級的凝聚力；但是還有一些教師沒有掌握好批評的“度”，使得小學生本就脆弱的自尊心受到了傷害，久而久之，他們就會因為對教師的厭惡而產生厭學情緒[1]，制約了學生綜合素質的不斷提升。另外，還有一些教師工作熱情不夠，不想通過學生的成績提高自己的水平，因此就不屑于對學生進行管理，使得班級秩序相當混亂。這些問題的存在讓小學生的學習環(huán)境惡劣，學習成果不顯著。

二、小學管理中“批評教育”的策略

1、正確認識，改變傳統(tǒng)觀念。我國的《教育法》與《教師法》中規(guī)定教師可以管教學生但不得體罰學生、侮辱學生的人格。這一規(guī)定中沒有明確說明管教的概念，導致部分教師在實施“批評教育”中沒有可以參看的標準與條件。且部分家長與學生本身不愿教師進行批評教育，他們認為“批評教育”會打擊學生自信，不利于學生健康成長。為改變以上情況，首先教師應對“批評教育”有正確的認識，為學生以及家長滲透“批評教育”的意義，讓其明白人文性的批評教育是本著學生發(fā)展的目的進行的。讓學生與家長認識并改變自己的傳統(tǒng)錯誤觀念。教師可以：

（1）召開家長會，學生家長一起參加，借助多媒體課件對其展開批評教育宣傳工作，讓學生與家長重新認識批評教育，改變傳統(tǒng)對批評教育的看法；

（2）引導組織班級學生共同參與班級班規(guī)的制定。制定的過程中學生可以融入自己的想法，清晰的明確什么行為是違反班規(guī)，違反班規(guī)后應受到什么樣的批評；

（3）建立相關的QQ群、微信群等，以此加強與家長溝通[2]，倡導家長積極提出對教師所進行“批評教育”的意見或建議，實現(xiàn)家校聯(lián)合以促進小學生身心健康發(fā)展。

2、建立體制，實現(xiàn)科學批評。在傳統(tǒng)的小學教育中，大部分學校沒有建立相關的科學合理的批評體制，導致部分教師批評學生方式不合理，不利于小學生健康成長。為改善這一情況，學校、班級應建立科學、完善的批評體制，實現(xiàn)科學批評，促進學生健康成長。首先學校應結合學生、教師情況建立相關的批評教育體制，允許教師在一定的情況與范圍下可以對學生進行適當?shù)呐逃Ｍ瑫r，領導、班主任、家長等統(tǒng)一意見，互相監(jiān)督管理。其次，班主任與各科任課教師商討并建立相關的體制，在該制度中告訴教師、學生等一些該做不該做的條約。另外，在進行批評教育的過程中，教師應給予學生說話的權利，傾聽學生的聲音，了解并分析學生犯錯誤的原因，以免為學生造成不可挽回的心理傷害[3]。如：某位教師在上課的過程中發(fā)現(xiàn)一名學生一直趴在桌子上，教師多次提醒后該學生還沒有坐起身來，教師走進發(fā)現(xiàn)該學生桌子里有吃的東西，暴怒之下將其丟進垃圾桶。其實，該學生病堅持上學，但由于起晚來學校之前買的早餐沒來得及吃完，就放在了桌子里。該教師這樣的批評形式為學生帶來了傷害，導致其喪失對該門課學習興趣。如果，當時教師愿意聽一聽學生這樣做的原因那結果可能就不是這樣了。

3、注重方法，提高批評藝術。“批評教育”是門學問更是一門藝術。科學有效的批評方式可以促進學生健康成長，讓學生認識到自己的不足并積極改正完善自己。但由于小學階段的學生年級尚小，不合理的批評方式可能影響學生一生。故教師在進行批評教育中應注重批評的方法，積極提高自身的批評藝術。小學階段的教師在進行批評教育的過程中可以：

（1）批評與表揚共用。如：學生在犯錯時，教師可以明確指出該學生身上的優(yōu)點給予表揚，并對其所犯錯誤進行批評，鼓勵學生回到教師喜歡的那個樣子；

（2）批評應建立在關愛與理解的基礎上，指出學生錯誤之后可以讓學生講解自己犯錯的原因，從學生的話語中分析學生是否已經認識到自己的錯誤。如學生已認識到自己的錯誤，教師可以以寬容的態(tài)度原諒學生。如學生尚未認識到自己的錯誤，教師可以為學生分析該錯誤造成的不良影響與后果，讓學生清楚自己犯錯的嚴重性，并對學生這樣的行為給予批評（在批評的過程中注意自己的語言藝術，讓學生心甘情愿的接受批評）[4]。借助這樣的批評藝術可以促進教師、學生的共同成長。

三、結語

總而言之，“批評教育”在小學教育中具有重要意義。但如何實施科學合理的“批評教育”為部分小學教師帶來一定的困難與挑戰(zhàn)。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教育觀念，正確認識批評教育。然后積極建立相關的批評體系，針對學生所犯錯誤以及認錯態(tài)度采取不同的處理方式，提高自身的批評藝術以促進自身素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1] 朱慧.小學管理中“批評教育”的策略研究[D].蘇州大學，2014.

[2] 楊福才.淺談小學教育中的批評教育[J].科技信息，2014，（02）：185-186.

[3] 梁曉梅.小學教育中“批評”的運用體會[J].知識文庫，2016，（11）：107.

[4] 孟開楠.小學管理中“批評教育”的策略研究[J].學術期刊，2014（09）.endprint