淺談初中物理課堂和有效教學模式研究

孟繁旭

摘要：物理課程的教學需要對學生的基礎物理知識進行教學，使學生能夠掌握必要的概念性內容和定理性內容，靈活運用物理公式去解決實際生活中的相關問題，初中階段的物理課程教學，老師需要對學生的物理技能水平進行提升，培養學生的物理邏輯思維。初中物理課程教學中由于學生的學習興趣不高，缺少研究性學習的精神，導致學生總體學習效率不高，針對這種情況，需要從實踐中分析問題和解決問題，本篇文章在此基礎上，主要對初中物理課堂創新和有效教學模式形式、內容等進行研究與分析。

關鍵詞：初中；物理；課堂；有效；教學模式

物理學科是學生學習的主要科目類型之一，在學習實踐中，學生要能夠對物理課程中的相關概念和主要知識點予以把握，并能夠通過自主探究和合作性學習對物理問題展開更深層次的分析，提高學習效果。但是初中物理課程教學中由于學生初次接觸物理學科知識的學習，學習經驗和方法不足，邏輯思維等方面有待提高，老師在教學中要有效的構建物理課堂、改進教學模式，就需要在實踐中分析學生的學習特點和學習需求，創新應用不同的教學手法，提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，充分提高教學有效性。關于初中物理課堂教學效率提升和有效教學模式轉變的方法和內容主要分析有以下幾點：

一、初中物理教學打造高效課堂的途徑

1、引導學生的生活體驗。初中生在物理課程學習過程中，由于知識積累不足，對于課本理論中的一些物理概念難以有透徹的了解，學生在概念不清的情況下，難以把握物理原理以及重難點內容。初中物理老師在教學實踐中要從學生的學習角度考慮這些問題，通過與生活實例的聯結性分析，使學生對于物理概念及內容的學習有更加具化、形象的認識[1]。例如初中物理教材中關于聲現象的教學講解，學生需要重點把握聲音的產生與傳播、特性以及利用方式等內容，對于聲音傳播介質問題的分析，老師可以在課堂上要求學生自說自聽，比較捂住耳朵時聽自己聲音的感覺和正常情況下聽自己的聲音的感覺，學生在實踐體驗中發現捂住耳朵和不捂住耳朵聽自己的聲音音色和響度上均有變化，老師可解釋這主要是聲音傳播介質不同導致。

2、鼓勵學生的自主探究。物理課程教學中，老師主要是向學生闡釋相關的物理現象，并且透過現象看本質，對其中的物理原理進行解析，使學生能夠應用物理原理去分析和解決實際生活中的問題，因而物理課程內容來源于生活，同時應用于生活，學生的課程學習也應該更加偏向于實踐化。在教學過程中，物理老師主要起到引導性作用，在課堂上應該交由學生充分的學習主導權，物理老師根據教材內容設計不同的討論話題或課程任務，鼓勵學生通過自主探究和合作討論，參與到課堂交互性學習中來

[2]。物理教學中，老師鼓勵學生的自主探究，可以運用翻轉課堂教學，提高學生的物理探究興趣和學習積極性，構建物理高效課堂。

二、初中物理教學模式轉變方法分析

1、實驗觀察與探究。物理教學通過實驗教學的辦法，能夠使抽象的物理原理更加形象、直觀的展示在實驗內容上，同時通過實驗教學的方法，能夠簡化老師的講解內容，主要是讓學生的自主觀察與分析中實現對相關問題的研究。例如在初中物理教學中關于壓強內容的講解，學生需要認識到液體和氣體均能夠產生壓強，老師在教學實踐中可以為學生設計“瓶子吞蛋”的實驗，即在某口徑略小于雞蛋直徑的瓶子中放置燃燒的蠟燭，將雞蛋放在瓶口，雞蛋是無法進入到瓶子中的，但是當瓶子中的蠟燭燃燒盡，雞蛋就像被“壓”入或“吸”入瓶中

[3]。通過這一實驗觀察，學生主要分析蠟燭燃燒使瓶中的環境發生什么變化？雞蛋是被什么“壓”入瓶中？老師主要引導學生往大氣壓方向思考這一問題。

2、微課教學。現代信息技術和網絡技術在教學領域中的應用，大大節約了老師的教學時間，同時便于老師通過網絡渠道為學生搜集各種教學資料，在課堂上拓展學生的學習內容，其中微課教學能夠通過微視頻的錄制和播放使學生更加直觀化和效率化的學習物理課程，提高課堂效率[4]。例如初中物理課程教學中關于物態變化內容的教學，學生重點需要掌握熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華等物態變化以及物態轉化形式，關于這些內容的分析，通過課堂實驗，占用的課堂時間較多，通過微課教學，老師提前為學生錄制實驗視頻，或直接從網上為學生下載相關視頻，在課堂上應用多媒體設備為學生播放，提高教學效率，滿足學生的學習探究需求，教學意義顯著。

3、自主研究與學習合作。初中物理課程教學中老師要有效提高課堂效率，就要在傳統的教學模式上予以積極的改變，從傳統的“一對多”式教學轉為全程引導式教學，在課堂實踐中，老師鼓勵學生自主思考，并根據自己的學習理解，發表物理學觀點，重點培養學生的物理空間想象能力和邏輯思維。在教學中對于不同的教學內容部分，老師可以根據課程特點為學生設計具有討論意義的話題，讓學生自由組成學習合作小組，組內成員可以自己搜集資料、設計實驗，在實際操作中完成實踐驗證內容，提高學生動手操作能力的同時奠定學生物理課程學習的自主研究基礎和合作性學習基礎。但是需要注意的是，關于初中物理話題討論內容的難度應該適中，需要老師根據學生的實際學習基礎情況予以合理設計[5]。

三、結語

初中物理課程教學中要構建高效課堂，需要老師在教學實踐中重點培養和提高學生學習的自覺性和自主性，老師在課程講解中，由于學生個體之間存在學習基礎差異，因而學生實際學習效果層次不同，通過學生學習自覺性和自主性的培養，能夠促使學生在獨立探究和與人合作中實現自我完善與自我提升。初中物理課程教學在教學模式上進行不斷的創新和改進，打造高效課堂，需要老師在課本內容講解中為學生積極拓展課外知識，將課本理論與生活實踐相連接，促進學生的思考；另外在教學中應用翻轉課堂，使學生能夠主動參與到課堂活動中來，并在老師的引導和鼓勵下以實驗驗證的方式完成物理學習探究，提高學生物理學習的邏輯思辨能力和動手操作能力。初中物理教學構建創效課堂、創新教學模式，培養學生綜合物理素養與學科能力，符合課程教育改革理念下對學生的物理學科素質教育要求。

參考文獻

[1] 唐麗平.探討新課程背景下民族地區初中物理課堂教學的優化策略[J].學周刊，2014，（01）：38-40.

[2] 莊中木.淺談如何構建有效課堂提高教學效率[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（Z1）：15-16.

[3] 陸水明.借力課堂動態生成助力物理課堂教學[J].科技視界，2013，（05）：148+196.

[4] 張春燕.探析初中物理差異化教學的有效途徑[J].求知導刊，2015，（04）：124.

[5] 朱中華.“合作學習”在初中物理習題教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（04）：143.endprint