中等職業教育數控技能教學方法的探討

孫耀恒

摘要：數控技術是制造業實現自動化、柔性化以及集成化生產的前提條件，數控技術的應用可以有效的提高制造業的產品質量，同時，對提高勞動生產率具有重要的影響。隨著社會經濟的飛速發展，我國機械加工業也得到突飛猛進的發展，對生產一線技術人才的需求越來越大。中等職業院校是為社會提供各種人才的培養基地，數控技術的應用在不斷的擴大，對中等職業院校的數控技術專業的要求越來越高。在中等職業教育中數控技能教學還存在一定的缺陷，急需要采取相關措施解決[1]。

關鍵詞：中等職業教育；數控技能；教學方法

目前我國已經成為制造業大國，對先進的數控技術的要求越來越高，這就迫切需要職業學校培養出大量在一線從事數控加工的技術人才。對數控加工技術人才進行培養，首先就需要改變教學方法，提高教學質量。在教學方法優化方面還需要綜合考慮到市場需求和學生的實際情況，在教學的時候需要注重學生實踐操作能力的培養，以便為社會培養更多的實用性人才。

一、中職業學校數控技能教學的現狀分析

1、我國職業學校數控專業課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊，學生所學到的知識技能與企業的要求尚存在差距。例如，數控機床與編程的教學還較薄弱。由于部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，企業急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓效果較差，不能系統地適應社會對勞動力的需求。

2、在實踐技能培訓方面，應該加強對數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程修等專業技術能力的訓練。

3、結合學校及學生的現狀編寫適合數控編程、數控接口技術訓練、機床參數設置及系統故障排除訓練、數控仿真軟件操作等課程的教材，例如校本教材的編寫能夠很好的解決理論脫離實際的現狀。

4、對于中職院校的數控專業教師的要求是具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗，尤其熟悉企業生產實際，并能夠承擔數控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業教師。

5、缺乏實踐技能的訓練數控實訓設備條件差，數量嚴重不足，且不配套。學校設備不能適應普及性的教學實驗，使教學培訓的實踐操作受到局限，無法在短期內實現規模化、普及化的培養，很難從真正意義上提高學生的動手能力，難以實現教學目標，實訓效果也較差。

二、中等職業教育中數控技能教學方法的優化措施

1、講授法。講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統，又符合學生的認識規律。這樣學生就能一步步掌握專業知識。

講授法在講解知識點的時候需要由淺入深，從易到難。不僅需要符合知識本身的系統，還需要符合學生的認識規律。從而使得學生能夠一步步掌握專業知識，對知識具有深入的了解。通過講授法教學，可以讓學生掌握數控的基本知識，打好基礎。

2、演示法。針對數控教學中比較抽象、比較難以理解的知識點，教師可以通過演示法進行教學，從而讓學生更清晰的認識和了解所學的知識點。例如，在進行車削加工方式和手法的教學時，可以利用多媒體或者教師在實驗室進行演示，讓學生了解加工方式和流程。從而使得學生能夠獲取具體、清晰、生動的感性知識，加深學生對書本知識的印象。將抽象的理論知識和實際聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能[2]。

3、實訓操作教學法。在數控專業教學的過程中，尤其需要注意實訓操作教學，針對數控專業課程需要進行實際操作練習的環節，采取實訓操作教學法。在數控技術實訓教學過程中，主要有普通金工實訓和機床模擬實訓兩個方面。在數控技術課程中普通金工實訓主要包括普通鉗工、普通車工和普通銑工實訓內容。

在普通金工實訓的教學中需要和技能考證結合在一起，重點突出車工中級技能的重點內容。主要的知識點有工程材料、切削刀具與刃磨、量具的使用、鉗工操作、機械加工的切削用量、機械操作與考證等內容。重點培育學生量具的使用、材料性能、機械操作能力和切削用量的知識點。

另外，還需要學生充分掌握數控機床模擬實訓的技能。在數控機床操作實訓教學中，可以分為數控車床實訓教學、數控銑床實訓教學和計算機輔助制造教學三個方面的內容。在數控車床加工實訓教學中，需要注意教學的方法，遵循實效原則。例如教師在講解某一代碼的時候，可以通過機床操作，同時向學生講解相關知識點，向學生演示操作流程，使得學生能夠直觀、具體的理解和應用這項技能。教師講解之后，可以讓學生自行動手操作，可以鍛煉學生的實際操作能力，并能夠加深學習的印象[3]。

通過運用各種教學方法進行教學，可以將理論教學和實踐教學有機的結合在一起，不僅可以有效的提高理論教師的實踐能力和實訓教師的理論水平，從而有效的培養一支高素質的教師隊伍。同時，還可以將理論知識融入到實踐教學過程中，讓學生在學習中不僅獲得理論知識，還能夠提高實踐操作技能，從而有效的激發出學生的學習興趣，提高教學效果[4]。

三、結語

綜上所述，在數控技能教學中，需要將理論教學和實踐相互融合，可以使用精講多練、邊講邊練的方式教學。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。此外，還需要建立完善的考核制度，對教學效果進行評價和考核，使得學生學習好每一環節的教學內容，熟練掌握數控技能。從而有效的提高教學質量，為社會和企業提供更多的技術型人才。

參考文獻

[1] 李海東，韓加好.在數控加工技能訓練實踐教學中實施導生制的探索[J].連云港職業技術學院學報，2008，14（03）：125-126.

[2] 李廷華.中職學校數控技能教學探析[J].科學咨詢（決策管理），2009，21（10）：146-147.

[3] 劉虹.數控設備與編程.北京：機械工業出版社，2002，（2）.

[4] 林森，張俊清.教學法教師資格考試輔導綱要.吉林人民出版社，2005，（12）.endprint