基于服務唐山經濟發展，職業教育與企業合作雙主體辦學模式的研究

閆珅

近年來，隨著唐山經濟的迅猛發展，人才的需求量也隨之上升，對于技能型人才的要求不斷提高。但目前高等職業教育中的校企合作模式多流于形式，真正能讓學生進入企業進行學習的機會并不多，所以對于專業技能型人才的培養成效并不高。本文以服務唐山經濟發展為前提，以高等職業教育與企業合作辦學模式為研究目標，對當前職業教育與企業合作中存在的問題進行分析，探索校企合作雙主體辦學的新模式。

高等職業教育的培養目標是高級技術應用型人才，要求學生走進企業就能直接在相關崗位熟練工作。這就要求在教學過程中教學與企業相關技術崗位結合起來。這是高職教育與其他高等教育的本質區別，這一區別決定了高職教育發展必須與企業緊密結合起來，達成校企合作辦學。而目前絕大多數職業教育仍以學校教育為主，校企聯合辦學尚處于起步階段，院校與企業之間并未達到實質性的合作辦學。如何改變這種局面，真正實現校企合作達到互惠互利的目的，是本文主要探討的內容。

職業教育與企業合作“雙主體”辦學的意義

校企合作“雙主體”辦學模式最初來源于國外的教育理念。在校企合作中，學校與企業是兩個合作關系的主體，學校和企業都參與到人才培養的全過程中來。從對社會經濟形勢以及人才需求的分析，到學校人才培養方案的制訂、課程的設置，實訓基地的建設等等一系列都需要兩個主體一起來規劃，目的就是尋求校企合作的新模式，使職業教育能夠適應社會經濟發展對高素質技能型人才培養的需求。“雙主體”模式強調校企雙方在合作過程中要互補合力，充分發揮各自優勢。企業要為學校指明培養計劃的方向標，學校也要為企業培養他們所需要的人才，從而形成一種互相依存、互相促進、優勢互補的關系，達到互惠互利的目的。

職業教育與企業合作中存在的問題

目前，我市職業教育與企業合作中的主要問題是學校仍以自身教育為主，企業參與度不高，校企之間缺乏聯系溝通，兩主體之間出現斷層的現象。具體來說，主要體現在以下幾個方面：

校企合作的法律法規不健全。校企合作中，企業并沒有實質性地參與到學校的人才培養過程中來，這樣的合作并不是真正的合作，只是名譽合作，面子工程。對學校而言，學校人才培養方案的制定和實施沒有得到企業的指導，培養出來的人才自然達不到企業用人的要求。這主要源于我國在職業教育方面的法律法規不完善、不健全。想要解決這一問題，需要政府部門在法律法規上積極配合、制定條件，給校企合作創造一個規范的法律環境，讓合作過程有法可依。

校企雙方領導觀念沒改變。在職業教育中，校方是辦學主體，在人才培養教育中企業的參與度不高，往往是到學生畢業實習才與企業有所聯系，這勢必不算是真正的校企合作。造成這一原因就是校企雙方的領導在觀念上并未真正改變，學校仍以教學為主，企業仍以生產為主，雖然雙方有一紙協議在那，但雙方都怕麻煩，都懶于去實踐，校企雙方缺乏真正的聯系和溝通。

校企雙方的利益需求不同。學校的目標是根據人才培養方案完成既定教學任務；企業的目標是通過生產加工創造經濟利潤，雙方的目標不一致是校企合作的一大阻礙。要想實現學校與企業間的真正合作，就要使兩者的利益需求達到平衡統一，企業要參與到學校的人才培養計劃中來，學校培養出來的人才要滿足企業對于人才的需求。學校的發展可以促進企業的進步，同時企業的進步又可以帶動學校的發展。

校企合作“雙主體”辦學模式研究策略

校企合作“雙主體”辦學模式能有效促進我市職業教育發展，推動我市經濟更加繁榮。解決目前校企合作中存在的問題，可以從以下幾方面著手：

不斷健全校企合作的法律法規。《職業教育法》是我國針對職業教育專門設定的法律，但該法律規定的范圍不全面，約束力不強，要想健全校企合作“雙主體”辦學體制，必須首先健全能夠保障校企雙方利益的法律法規，明確雙方各自的權、責、利，為校企合作營造良好的法律環境。

轉變校企合作觀念。這需要學校和企業領導的思想上與時俱進，不斷更新自己的理念。學校要改變以教學為主的封閉狀態，讓企業進入職業教育體系中參與教學培養計劃，發揮企業在職業教育中的風向標作用，改善不合理的地方，優化組織構建，從而使學校培養的人才真正能夠對口就業。同時，企業自身也在學校體系中建立了人才儲備系統，真正達到優勢互補，互利互惠。總而言之，校企合作“雙主體”需要學校和企業雙方真正落實下去進行深層次的合作。

平衡校企雙方的利益需求。在校企合作中，雙方利益需求達不到平衡和統一，是造成企業參與職業院校合作不積極的主要原因。想要解決這一困境，就需要政府部門發揮統籌和協調作用了。首先，要制定出有利于促進校企合作的政策法規，使校企合作制度化，并給予企業相關的優惠政策。其次，政府利用市場機制，建立一套互惠互利，互相制約的機制，鼓勵企業積極參與校企合作。也讓職業院校重視與企業的合作，使學校和企業雙方都能夠得到長足的發展，從而保證職業教育校企合作“雙主體”辦學模式的形成。endprint