高職學生學習習慣的培養

趙曉華

查·艾霍爾曾經說過有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。一個人在成長過程中因為各種因素的影響而形成自己的思想，思想主宰自己的行為，從而形成自己的習慣，也就造就了自己的一生。

如果說先有思想而有行為，再有習慣性格的話，作為一名高職教師更是感受到一個良好的學習、生活習慣對于學生來說是多么的重要，這將會從此改變他的人生。因為隨著年齡的增長人們的見識不斷增長，特別是學生就職高職的時候已經成年，非常有自己的主見，目的也更加明確，這個時候也是形成良好學習習慣的第一個黃金時期，并且不是被動的去形成良好的學習、生活習慣，而是主動地、有選擇的去尋找適合自己的學習、生活方式，形成自己獨特的行為習慣，良好的習慣一旦形成，就相當于走上了自己的正軌，在各個方面都會有一定的改變，后面用一句話來形容就是過程好了，結果總不會太差。對自己、對身邊的他人，甚至對于社會都會有一定的正面的影響。作為一名教師就應該找到方法引導學生在高職三年的學習和生活中形成良好的學習、生活習慣，塑造良好的『生格和正確的價值觀。

首先，要讓學生形成良好的學習、生活習慣應該分析學生的特點，因材施教地去引導。高職學生入學門檻較本科學生來說較低，高考成績屬偏低水平，對學生自己來說本身承載著家庭給予的希望，卻無法滿足而多少會心理上比較失落，覺得自己能力差。在平時的生活中，也因沒有好好學習而遭受到歧視的眼光，會覺得壓抑，發泄的方式可能是玩游戲或者更加厭煩參與學習。最后，這部分學生選擇就讀高職一方面可能是受于家庭壓力實屬無奈，也有可能是還抱著自己的美好希望。

其次，作為高職教師面對這樣的學生因該如伺去因材施教的引導。那么在平時的教學中不能急于求成，剛開始就給予學生很大的期望，應該整體與規劃。在授予學生知識的過程中不斷引導學生改變自己的思想、性格、和行為習慣，讓學生成為熱愛生活，學有所成的人。我們可以從以下幾個方面來進行引導：

學生學習興趣的培養。讓學生了解自己所選的專業以后的發展，明白自己所學的課程內容對于專業的影響，找到學生對專業對課程學習的興趣點。并且通過學習的深入淺出，讓學生明白即使學習能力差也可以學得會，做得到。提高學習的信心。這樣一部分學生覺得自己有動手能力，也就愿意去堅持。

培養學生的時間觀念。學生有了一定的興趣，愿意堅持學習了就可以培養學生的時間觀念。高職學生的普遍特點是總會存在一部分遲到早退的學生，這時教師就應該稍微嚴格的要求，不能讓學生有懶散行為的態度，讓他們覺得學習是一件應該認真去對待的事情，這時學生也會漸漸認真的去對待這件事情，久而久之，基本的學習習l貫也就養成了，但這還是遠遠不夠的。

學生知識技能的提高。在課堂教學當中對于高職教師來說是非常考驗教師耐心的，因為學生的學習能力差，接受知識的效率就會非常低，有時甚至需要教師一對一的不斷重復的去進行指導，才能稍見成效。這樣的方式對于小班教學還可以實用，但對于大班教學起來就很困難。因此這一階段教師需不斷改進自己的教學方法，使學生學起來容易，更愿意主動去動手學習，而不是總是需要老師的監督而去完成。

最后是學生生活習慣的引導。學生形成良好的生活習慣是對學習習慣培養的良好基礎。只有良好的生活習慣才能使學生規劃好自己的時間，有充足的時間可以去安排，對于自己學習的目的也就更明確。

總之，教書育人是每一名教師的初衷，怎樣將教書和育人良好的結合在一起，幫助每一名學生成才是我們作為教師的最終理想，而高職教師更是如此，在不斷提高自己的同時要更多的關心和規劃學生的成長。

（工作單位：湖北生物科技職業學院）endprint