學習型社會視角下初中研究性教學開展策略探究

王忠秀

【摘 要】當前社會是一個學習的社會，人人都需要具備學習能力和“活到老，學到老”的精神，這樣才能夠跟上社會進步的步伐，這也要求教師在教學中不僅要教給學生基本的課堂知識，更重要的是培養學生的學習能力，從而增強學生的競爭能力和綜合素質，本文主要圍繞在學習型社會視角下如何對初中語文教學進行研究。

【關鍵詞】學習型社會;初中語文;教學研究

一、在學習型社會視角下初中語文教師改進教學方式的必要性

隨著社會的進步，教學觀念和教學內容都有了很大的變化，國家要求教師在教學當中不只要教給學生學科的基本內容，還要求教師能夠培養學生的綜合素質，當今社會對學生素質的最大的要求就是學生應當具有學習能力，這也就決定了教師在教學當中不能忽視對學生學習能力的培養。提高學生學習能力對學生日后的生活和學習都有很大的正面影響，能夠幫助學生更快地理解和把握更加困難的教學內容，待步入社會后，學生能夠運用在課堂上學到的知識盡快投入工作，學習能力不只包括對知識的吸收能力，還包括學生能夠在教師更改教學方式后盡快適應課堂的能力。這兩項能力對學生缺一不可，提升學生的學習能力等于提高學生的核心競爭力，能夠讓學生在步入工作后為國家和社會做出貢獻，幫助發展我國的綜合國力。

二、當前初中語文教學對學習能力的培養的現狀

第一，教師在教學中未整合好教學方式——教學方式過于單一，學生學習起來自然覺得語文內容比較枯燥，難以提高學生的學習興趣和學習積極性，導致整個課堂乏味、低率。

第二，受應試教育的影響，教師對學生的培養僅限于課本內容，采取了灌輸式的教學方法，在這樣的背景下，學生的學習能力沒有得到有效提高，只能做到強迫記住教師給出的內容，而無法對內容進行拓展和創新，這嚴重抑制了學生的學習潛力，可能短期內能夠達到提升學生學習成績的效果，長此以往，對學生的未來發展無任何益處。

三、在學習型社會視角下，初中語文教師改進教學方式的做法

問題串的教學方式在我國進行素質教育改革以來得到了有效運用，所謂問題串教學，就是教師在教學過程中運用“教師提出問題—學生對問題提出回答并進行質疑—教師回答學生質疑”的模式，幫助學生理解課堂內容和知識點，能夠有效培養學生的學習能力和質疑能力，從而做到提升學生學習興趣，幫助學生培養創新創造意識的效果，能夠讓學生對問題產生思考、聯想，發散學生的思維，幫助學生理解所學內容。

例如：我們在學習人教版八年級語文下冊《行路難（其一）》時，就可以利用問題串的教學方法進行課堂導入，教師可對學生進行提問：“行路難的作者是誰？”“大家了解李白嗎？”“李白的其余著名詩歌有哪些？”“哪位同學可以來背誦一下他的著名詩歌？”這樣的方法能夠讓學生發散思維，一系列的問題也能夠讓學生集中注意力，幫助學生學習本課知識點。

（二）引導學生進入文章情境，培養學生的學習能力

語文的學習本身就比較枯燥，各種句子和詩歌的背誦需要耗費學生的精力和時間，學生對一些詩詞或語句的理解不透徹會導致其學習方法的錯誤，使其只知道死記硬背，這樣達不到培養學生學習能力的效果，尤其是一些比較長的語句和閱讀理解題目，只知道死記硬背完全沒辦法達到題目設置的真正目的，這樣的做法無非是舍本逐末。此時，教師在教學中引導學生進入文章情境就是非常好的教學方法，能夠幫助學生更快更好地理解文章或詩歌的內容及作者想要表達的中心思想。

比如：我們在學習九年級上冊《沁園春·雪》時，在教給學生文章內容前，要讓學生知道作者寫這篇文章的背景、作者本人的生平、在創作這篇文章時遇到了什么事情，幫助學生對文章內容進行深入理解，為了使這一系列的教學內容變得更加鮮活和有趣，教師可采用多媒體視頻教學，視頻具有聲畫結合的特性，能夠幫助教師吸引學生的課堂注意力，學生從中更能夠體會到作者的思想，從而提高其對學習方法的理解，以此培養學生的學習能力。

（三）采用針對性教學，增強學生的學習能力

傳統教學模式中，教師一般都是采取照顧大部分人的教學方式，為跟上教材進程，教師在教學時容易跟著教課進度走，這樣就導致難以照顧到一部分學困生的學習進度，導致學生學習兩極分化的程度越來越嚴重，如今，在語文課堂中為培養學生的學習能力，教師應教給學生學習語文的方法，讓學生能夠提升自主學習能力，從而進行更有針對性的教學。

四、結語

綜上所述，在學習型社會的背景下培養學生的學習能力是非常有必要的，能夠幫助學生更適應當前社會的發展，讓學生體會到語文學科的魅力所在，從而達到成績和綜合素質雙向提升的效果，能夠幫助教師將學生培養成社會需要的高素質人才。

【參考文獻】

[1]白春芳.淺談在初中語文教學中如何提高學生自主學習能力[J].讀寫算：教育教學研究，2014（9）

（貴州省銅仁市印江縣第三中學，貴州 ?銅仁 ?554300）