讓習作素材從單一走向多元

黃代鮮

【摘 要】學生習作難以走出困境，最主要原因是習作素材貧乏，所謂“巧婦難為無米之炊”。小學生習作素材貧乏與學生取材單一有關，教師需要思考學生獲取素材的多元問題，并努力促進學生的取材從單一走向多元。

【關鍵詞】習作素材;走向多元;策略思考

平時，對學生的習作，我們多是“怨聲載道”。叫他們寫作不要千篇一律，可就是陋習不改。仔細分析，千篇一律主要是因為素材單一，為了學生的取材不為單一，應進行關的思考和實踐，促進學生取材多元。

一、讓習作素材從單一走向多元其眼要勤

現在的學生，寫作時很難“眼觀四方”，導致這一問題的原因是不少學生已經失去眼觀四方的機會。現在的小學生，大多已沒有接觸大自然的可能。平時在校，除去上課就是作業;在家，不是作業就是電視。那藍藍的天空，那香甜的果實，那洶涌澎湃的浪濤，那高聳入云的山峰，都是學生難以盡收眼底的。由此而知，小學生雖然也長著一雙慧眼，但難以“極目四望”，如此一來，習作材料怎么可能多元？小學生取材不多元，習作文只能就是千篇一律。針對這樣的情形，語文教師需要為學生“眼觀四方”創造條件，力促學生“極目四望”。首先，學生在校，教師應經常組織學生走出教室，向高處去仰視：看藍天、看白云、看遠山、看遠處的房、看眼前，人是怎樣美，景是怎樣美，事是怎樣美;其次，向學生布置作業：在回家的路上進行觀察，風馳電掣時你看到了些什么？物和景都發生著怎樣的變化？……