民間體育游戲“丟沙包”對幼兒教育的價值及應用

楊艷

【摘 要】通過調查分析顯示，在當前的幼兒游戲教學活動中，民間游戲“丟沙包”深受幼兒喜愛。在幼兒活動的過程中，通過該項民間體育游戲，不僅能夠鍛煉幼兒的反應能力以及團結協作意識，同時也能鍛煉幼兒的身體素質以及情緒體驗。但是在當前多數城市幼兒園中，該項游戲并沒有得到普及。因此，為了促進幼兒的健康全面成長，教師們需要適當地優化游戲教學的內容以及模式，合理開展“丟沙包”游戲。基于此，本文將對民間體育游戲“丟沙包”在幼兒教育中的價值以及應用進行分析。

【關鍵詞】民間體育游戲;丟沙包;幼兒教育;教育價值;教育應用

眾所周知，幼兒是一個十分活躍的群體，其最喜歡的活動就是玩游戲。在幼兒園的教學過程中，大部分的教學內容也是通過游戲教學開展的。相較于室內游戲來說，民間室外游戲更能夠激發幼兒的參與興趣以及注意力。但是通過調查分析顯示，多數的幼兒園并沒有給予該項活動應有的重視。因此，在實際的教學過程中，教師需要擺正自身的教學理念，優化自身的教學模式，使得家長能夠意識到該項游戲活動的重要性，取得多方的支持，共同為幼兒的健康發展提供保障。

一、“丟沙包”游戲概述

（一）游戲的特點

首先，一般的沙包都是由布料縫制而成，其中的填充物多數為細沙，而自制的沙包填充物多數為面粉或是大米;其次，該種游戲的隨機性較強，參與者能夠通過自己的想法來規定游戲的規則以及玩法，能夠促進參與者的綜合性發展。

（二）游戲的結構

首先，該種游戲的玩法較多，不同的地區有不同的規則要求，最為常見的一種如下：一般來說，游戲需要三名及以上的參與者，其中在場地的兩端分別需要至少一名參與者，形成隊友，而對手需要站在場地中間，通過不斷的移動來躲避對手扔出的沙包，被打中視為淘汰，接住對手的沙包視為勝利。

二、“丟沙包”游戲在幼兒教育中的意義分析

首先，可以促進語言能力的發展。該種教育價值的主要體現是，能夠為幼兒提供合適的交流機會以及交流情境。在開展“丟沙包”游戲的過程中，幼兒會和自己的隊友進行一定的交流，以此促進自身的勝利;當有部分幼兒存在違反規則的情況時，其他的幼兒也會對其進行解釋，以此鍛煉自身的語言表達能力，促進自身語言能力的發展，進而能夠保證游戲的順利開展;其次，可以促進情緒情感的發展。該種教育價值的主要體現是，幼兒可以通過游戲活動促進自身積極情感意識的發展，并能夠通過游戲活動釋放自身的消極情緒，促進自身的身心發展。在開展“丟沙包”的游戲過程中，當幼兒能夠成功地將沙包扔到想要扔到的位置，打中對方的隊員時，其自身的自豪感以及成功感會得到一定程度的提升;當幼兒被淘汰時，會產生一定的消極心理，此時教師需要對其進行正確的引導，使其意識到淘汰并不意味著失敗，幫助其樹立信心，緩解消極情緒，將其轉化為動力，促進幼兒的情緒發展。

三、“丟沙包”游戲在幼兒教育中的應用

（一）以園為本，有效教學

當前，多數幼兒的家長都存在一個錯誤的認知，其認為，將幼兒送進幼兒園后，幼兒的一切教育便開始由教師負責。其實不然，幼兒的發展不僅離不開教師的指導，同時也離不開家長的引導。家長作為幼兒的第一任老師，其作用更為重要。因此，在開展幼兒教學活動之前，教師需要與幼兒園園方以及家長進行緊密的溝通聯系，相互依存，相互支持，形成一個有力的集合體，共同為幼兒的發展提供堅實的支持。對于幼兒教育來說，家庭教育是有效的補充，并且不能缺失。針對于“丟沙包”的游戲來說，幼兒的學習游戲不僅限于幼兒園，家長還可以為其提供一些輔助性的支持，比如在放學后和幼兒一起縫制沙包，講解游戲規則等，家長也可以利用周末或其他空余時間與孩子一同游戲，為其提供全面的支持。

在幼兒園的教學中開展游戲教學，不僅能夠鍛煉幼兒的身體素質，同時也能鍛煉幼兒的主體性以及創造性。在開展“丟沙包”游戲的過程中，通過“扔沙包”以及“接沙包”等動作，幼兒能夠充分地鍛煉自身的交流能力;通過選擇接沙包幼兒的判斷，也能夠鍛煉幼兒自身的判斷能力，以此保證游戲的穩定開展。其次，在開展游戲的過程中，幼兒會自動地優化游戲的形式以及規則，并會與其他幼兒進行討論，取得支持認同，以此鍛煉自身的創造能力以及合作能力，促進自身的主體性發展。比如：當大班幼兒對“丟沙包”游戲十分熟悉時，他們會增加游戲難度，扔沙包幼兒由兩人變成四人，接沙包幼兒的反應也會越來越敏捷，在場地中間不停地奔跑躲避沙包，還會視機接住沙包，爭取獲勝。

（二）適當優化，改變規則

在幼兒園開展民間體育游戲的過程中，教師能否將游戲的價值進行最大程度的開發，主要取決于幼兒是否會對其產生興趣。因此，在開展游戲的過程中，教師可以將幼兒視為整體游戲的中心，根據其自身的發展狀況，對游戲的規則進行適當的優化，以此激發幼兒的參與心理。通過調查分析顯示，“丟沙包”游戲的規則較多，不同地區的玩法也不盡相同。因此，在實際的教學過程中，教師可以按照不同的情況運用不同的形式開展游戲。比如：針對于小班的幼兒來說，教師可組織幼兒開展“丟沙包”動作的游戲，比一比誰扔得遠，不需要制定太過詳細的規則;針對于中班的幼兒來說，教師可以組織其開展“頂沙包”的游戲，鍛煉幼兒的平衡能力，同時也可以規定，沙包掉落的幼兒會面臨淘汰;而針對于大班的幼兒來說，教師便可以按照正常的游戲玩法以及規則開展游戲活動，鍛煉其身體素質以及合作能力。

（三）深入挖掘，開發價值

在傳統的調查分析中顯示，大部分的幼兒教育學家都存在這樣的一種觀點：幼兒園的體育運動可以視為幼兒教育中的核心教學內容，同時也可以將其視為一種具有整合性質的教學項目。因為，站在幼兒教育的界限之外來說，體育活動是一項具有整體性以及具體性的活動。因此，在實際的教學過程中，教師可以將其與教育活動進行整合。

良好的身體素質是開展丟沙包游戲活動的前提。在幼兒教學的過程中，適當地開展丟沙包活動能夠促進幼兒的身體生長，在丟沙包和接沙包的過程中，幼兒的反應能力以及協調能力可以提升，促進幼兒的身體發展。在開展丟沙包游戲的過程中，通過截取沙包、丟沙包以及躲閃等游戲動作，能夠為幼兒提供大量的身體活動，促進幼兒運動能力的發展。在開展丟沙包游戲的過程中，幼兒可以通過扔沙包距離的遠近來判斷自身力氣的大小;能夠通過奔跑接沙包的速度來感知快慢;被淘汰的幼兒能夠通過等待的時間來了解分鐘以及秒之間的區別。總之，在開展游戲的過程中，教師可以將認知教育進行高度融合，在鍛煉幼兒身體素質的同時，也能鍛煉幼兒的認知能力。

站在上述角度來說，在開展“丟沙包”的游戲時，教師便可以將其與德育教育、認知教育、美術教育以及語言教育等教育內容進行整合。比如：在引導幼兒學習游戲規則的過程中，可以鍛煉幼兒的德育意識，使其意識到遵守規則、保持秩序的重要性;當教師在引導幼兒了解游戲的走位時，可以鼓勵幼兒按照一定的路線進行游戲，并將路線設置成簡筆畫的形式，以此對幼兒開展美術教育。

結語

綜上所述，在當前的幼兒園教育中，教師的任務已經不僅僅局限于培養幼兒的學前知識，發展其智力，同時也要加大重視培養幼兒的身體素質以及綜合能力。因此，在幼兒的教學活動中，開展丟沙包的游戲就顯得十分重要。因此，在實際的教學過程中，教師需要給予該項游戲活動應有的重視，積極開發該項游戲活動的形式以及價值，對其進行合理地優化使用，促進幼兒的全面發展。

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