讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活

陳慶

【摘 要】 教師要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生能看得到、摸得著、聽得到的生活狀況，要善于從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中篩選有趣、快樂、可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；回歸；生活

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之大微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的知識，并能在運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意理論聯(lián)系實際。”這就揭示了數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，它們兩者是相互依存、缺一不可的。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)。因此，強調(diào)數(shù)學(xué)的抽象性和應(yīng)用性已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項緊迫任務(wù)。

由于小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，他們的知識大都來源于對生活中具體形象事物的感受、感知，逐步抽象，形成概念。這告訴我們：在現(xiàn)實生活中對數(shù)學(xué)的基本抽象，在抽象的過程中對數(shù)學(xué)知識的理解和思維的滲透。在教學(xué)上，我們就必須有所改革。

一、轉(zhuǎn)變觀念

從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，以人為本，以發(fā)展為目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

以往的學(xué)習(xí)模式給孩子的思維帶來了一定的局限性。新課程倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，它是新課程實施的最核心、最關(guān)鍵的部分。提倡新的學(xué)習(xí)方法的原因是教育必須挖掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生的自主發(fā)展。要使學(xué)生全面發(fā)展，促進認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等智力和非智力因素的和諧發(fā)展。要重視學(xué)生的現(xiàn)實生活和獨特需求，促進學(xué)生的獨特發(fā)展。要重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、要善于將抽象數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生的生活狀況

數(shù)學(xué)知識來源于生活，但不是生活本身的復(fù)制品。它具有高度的抽象性，對于專注于特定圖像而缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，很難做到透徹的理解。教師要善于抽象數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看到，觸摸、聽得到的生活狀況，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

筆者在二年級的“厘米和米”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知，利用現(xiàn)有的工具“尺子和米尺”，把學(xué)生帶入生活，通過活動讓學(xué)生感受了1厘米與1米的長度，使他們正確地辨別出米是比厘米大的單位，親身體驗了1米比1厘米長了很多。通過這種方式，將生活帶入到課堂中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有動力，同時會覺得有意思，愿意參與到其中驗證所學(xué)到的內(nèi)容。

四、教材內(nèi)容要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，要與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合，要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，這樣才能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，使數(shù)學(xué)更貼近于學(xué)生的生活中。

筆者在教學(xué)“千克和克的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，課前先安排學(xué)生去調(diào)查有關(guān)千克和克的資料，并做好適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)記錄。在課堂上，師生進行調(diào)查交流，教師再將提前準(zhǔn)備的一些生活用品帶進課堂，讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱，感受生活與數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系。打破了那種單一的課堂組織教學(xué)形式，從教材內(nèi)容的實際出發(fā)，組織學(xué)生走進“生活”的教學(xué)，一方面可以增加學(xué)生的知識視野，使學(xué)生主動自主的獲得知識；另一方面，我們可以把所學(xué)的東西與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，使學(xué)生通過社會化和生活學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識。

五、善于捕捉“生活現(xiàn)象”

想要捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是將生活中的問題與數(shù)學(xué)教學(xué)的問題聯(lián)系起來，去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系更緊密，更貼近生活，達(dá)到生活的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)化。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)思想無處不在。關(guān)鍵在于教師能否結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，善于捕捉“生活現(xiàn)象”，并從中選取生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”中的引入新課環(huán)節(jié)，筆者提問：“怎樣把一個月餅分給兩個學(xué)生？”讓學(xué)生邊分邊說出自己的分法，引出本課的關(guān)鍵詞“平均分”。接著問學(xué)生：“他們這樣分，你們同意誰的分法？”通過動手分和對比，學(xué)生們就會得到“平均分”的分法是最好的，學(xué)生通過自己動手聯(lián)系自己的生活習(xí)性來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的知識，從而更深刻的讓他們感知所學(xué)到的知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功體現(xiàn)在學(xué)生的能力是否得到了培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力的力量體現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識解決實際問題。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該開始注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察現(xiàn)實生活的能力，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。我們必須密切關(guān)注實際的學(xué)生生活，它需要“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉情況的和感興趣的事情在生活中，為他們提供觀察和操作的機會”，這樣他們就有更多的機會從周圍熟悉的東西學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，感受數(shù)學(xué)的趣味與作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。

注：本文系貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化案例研究》成果