職業高中計算機教學初探

摘 要：職業高中計算機是一門公共課程，如何讓學生學以致用，是困惑所有教師的一個難題，根據計算機教學特點，采用以學生為中心的教學模式，確定面向市場的培養目標；創建積極、愉悅的學習氛圍；構建校企互動的培養模式；優化提問設計，鼓勵創新思維；因材施教，提高教學實效性和針對性；建立高素質的師資隊伍。讓學生在教學中獲得知識和技能。

關鍵詞：職業高中；計算機應用基礎；教學模式

職業高中計算機教學長期陷于傳統教學模式的桎梏中，學習計算機技術，需要不斷地實踐與創新。如果計算機教學僅僅以教師的講解、示范為主導，使學生成為被動的接受者，那么學生就難以發揚創新精神。現就職業高中計算機教學談談自己的看法。

一、 確定面向市場的培養目標

培養目標是職業教育的基礎，職業高中計算機專業的培養目標是：根據市場需求為社會培養具有一定計算機專業技能的勞動者，簡單講就是以學生就業為目標。由于計算機專業涵蓋的面十分廣泛，有必要對計算機專業進一步分類，然后在分類的基礎上分別制定具體的培養目標。目前職業高中計算機專業一般分為硬件和軟件兩個方向，硬件方向主要培養中小企業信息化設備維護（包括網絡），計算機相關設備生產、銷售和維護，嵌入系統開發和生產等崗位的實用型勞動者；軟件方向主要培養計算機軟件生產、銷售和服務，中小企業網站建設和維護、動漫制作（包括平面設計）等崗位的實際應用型勞動者。隨著社會的發展，市場的需求是不斷變化的，因此職業高中計算機專業的培養目標要根據需求隨時作調整。

二、 創建積極、愉悅的學習氛圍

實踐表明，“游戲教學”理念是一種可以嘗試的策略。在教學過程中適當地、巧妙地融入一些游戲化的因素，不僅可以使枯燥的理論性知識變得直觀形象起來，也有助于增加學生的學生興趣，激發起他們的主動探究計算機知識的熱情。很多學生都熱衷于游戲，教師可以將學生對游戲的喜愛心里轉化到學習計算機技術的過程中。這些游戲化的環節設置，不僅形式活潑有趣，也容易帶動學生對計算機的新認識，從而燃氣學生繼續深入研究的動力。

三、 構建校企互動的培養模式

職業高中計算機專業的培養目標是以企業需求為導向的，因此在教育中加強學校與企業的聯系，實現校企資源共享，建立學校與企業互動的全新培養模式。學校可以把企業引入校園（在校內開設分部），教師和學生可以方便地參與這些企業的工作。這樣對于教師來講，一方面可以更好地了解相關行業的需求，另一方面可以借此提高自己的實踐能力；對于學生來講，可以在校園內得到更多、更好地實訓機會，這樣有利于鍛煉和提高學生的專業技能；對于課程來講，可以直接請這些企業的工程師講課或者作為實驗指導教師，可以提高課程的實踐性；對于企業來講，則可以借此選拔、培養優秀的員工。

四、 優化提問設計，鼓勵創新思維

提問是構建師生之間交流互動模式的重要渠道之一。因此，職校計算機教學應重視提問設計，并以此為契機，激發學生的創新思維能力。在課程開始之前，教師就要結合學生的實際需求與心理狀況，精心設計提問的范疇與內容。一般來說，這些提問應該圍繞教學內容而展開，并一步步地延伸與拓展。這其中既包括基礎性的計算機知識，也應包括具有開放性的思考問題，旨在引導學生的思維深度，讓他們在學習計算機技術的過程中保持邏輯性與創新性的思維能力。提問不僅僅是教師向學生發問，學生也應該大膽地提出異議或者設想。職校計算機教學要構建師生之間和諧的互動模式，就需要為學生提供更多的表達通道。當學生們能夠主動地表達觀點與意見時，教師才能更加明確學生的學習進度與心理需求，繼而進一步調整與規劃課程設計。

五、 貫徹“因材施教”方針，提高教學針對性

職校學生的計算機基礎、學習能力、興趣特長都是各不相同的。當面對一群差異明顯的學生群體時，教師就需要貫徹“因材施教”的方針，根據學生的不同情況來細致規劃教學活動。“因材施教”是建立在教師對學生心理與實際需要，再進行有針對性的教學設計。如果學生的計算機基礎較高，教師應該多安排一些難度較高的計算機訓練內容，旨在提高學生們的創造能力與探究熱情；如果學生的計算機基礎較為薄弱，那么教師的教學內容就應該偏重基礎性與趣味性，讓他們消除學習中的抵觸心理，為下一步的學習進度打下堅實的基礎。

六、 建立高素質的師資隊伍

在職業高中計算機教育中，教師是課程實施主力，教師的自身素質將直接影響到教學質量，因此建設一支高素質的師資隊伍是職業高中計算機教育的關鍵。職業教育強調市場需求，專業課程體系要根據市場需求的變化而不斷調整，加上計算機自身的發展十分迅速，這對職業高中計算機教師在專業方面提出了更高的要求，學校應該為教師提供各種研修的機會，以提高教師隊伍的專業理論水平。職業教育還強調學生的實際操作，學校可以選拔一批計算機骨干教師輪流到企業去掛職鍛煉，培養“雙師型”教師；學校也可以直接從企業聘請工程師擔任某些課程的教師或者實訓指導教師，這樣可以彌補師資隊伍在結構上的缺陷，提高課程的實際性。

作者簡介：

李達方，四川省宜賓市，宜賓縣高場職校。