初中數學課堂教學有效性探析

摘 要：在當前我國的初中教育內容中，數學是非?；A，非常重要的一門學科，同時它也是能夠直接體現出一所學校整體教學水平的關鍵性學科。很多教師由于還受到傳統教學觀念、教學手段的制約和影響，讓我國部分地區初中數學課堂教學質量遲遲得不到有效的提升。因此在未來的教學工作中，數學教師必須要積極地轉變觀念，確保初中數學課堂教學的有效性，促進學生能夠全面發展、健康成長，同時這也是新課程改革的要求。

關鍵詞：數學；新課程；改革

數學作為一門綜合性非常強的學科，初中數學與其他科目之間的聯系更是緊密，提升課堂教學的有效性能夠在某種程度上推動教學目標的改變，這與新課改以及素質教育的客觀要求也更加貼近。因此，在當前的初中數學課堂教學過程中，教師要注重課堂教學有效性的提升，要充分認識到它的重要意義。

一、 影響初中數學課堂教學有效性的因素

首先是教師對于新課標、新教材、新的教學觀念以及教學模式的認識與把握。隨著新課程改革的不斷深入，對于教師綜合素質的要求也越來越高，要求教師不僅要有豐富的理論知識，同時還要具有有效性的教學理念，在實際的課堂教學過程中主動實踐新課標的要求。所以，初中數學教師一定要仔細的研究教材，確定教學目標，了解教學中的難點，全面地掌握每一個學生的個人情況，制定符合學生實際的教學計劃。

其次是師生互動的質量會影響到課堂教學的有效性。師生互動是突出學生學習主體地位，提升學生數學能力的重要因素；另外，師生互動也能夠更好地提升學生對數學學習的興趣，一旦學生具有學習興趣，就能夠全心地投入到學習中，確保課堂教學的有效性；反之如果學生認為數學課堂枯燥無味，失去了學習數學的動力，那么教師即使采取任何手段都無法吸引學生的目光，降低數學課堂教學的有效性。

最后是教師與學生認知上的平衡。認知上的平衡一般指的是通過一些師生互動活動，幫助學生能夠運用自己已經學習到的知識和能力去解決問題，達成學習目標，然后在學習目標的理解和認識上能夠與教師處于相同的認知層次。另外，影響數學課堂教學有效性的因素還有很多很多，比如教師對于課堂的整體控制能力、是否能夠調動學生的積極性、講解內容是否具有邏輯性和啟發性、教學語言手勢以及眼神等等方面。

二、 提升初中數學課堂教學有效性的方法

（一） 與學生建立和諧的關系

和諧的師生關系是確保初中數學課堂教學有效性得以提升的前提條件，如果學生不喜歡數學教師這個“人”，那么他也肯定不會喜歡數學這一門“課”，更談不上在課堂上積極學習了。在實際的課堂教學中，教師要避免將自己放在“導師”的角度去命令學生學習，而應該認識到師生之間是平等的，教師僅僅是幫助學生學習和成長的引導者。只有建立了和諧的師生關系之后，才能夠保證在課堂教學中，學生能夠和教師積極的互動；只有建立和諧的師生關系之后，才能夠讓初中數學課堂變得更加輕松、活躍，才能夠真正改變過去那種滿堂灌的枯燥的教學模式，學生才敢于放開自己的思維去思考和回答問題，才能提升課堂教學的有效性。教師自身要積極與學生進行心靈溝通，在這個過程中和學生相互了解，培養師生之間的感情，把自己當成學生的大朋友，只有這樣，小學生才不會對老師存在懼怕感，而教師也才能夠更加準確的掌握學生的學習狀況和學習心理，在實際的課堂教學中采取更合理的方式來對學生進行教學。

（二） 合理的設置課堂問題情境

由于初中學生正處于生理心理的發育期，他們的年齡的特點決定了他們的性格。為了提高初中數學課堂教學的有效性，就必須要讓數學課堂變得更加有吸引力，激發學生的興趣無疑是最有效的手段之一。教師可以在數學課堂教學中適當的創造一些有趣的教學情境來吸引學生的注意力，需要注意的是，教學情境的創設要具有深刻性，教師應該掌握好各種例題的難度，過難或過于簡單的問題都無法激發學生的興趣，相反還會對學生造成恐懼感；另外教師還應該了解學生的學習狀況，讓所有學生都能夠共同思考，盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲。

例如，教師在上課之前可以事先準備一些簡單的例題，在上課時將學生分為幾個小組，每一小組選出2名代表讓他們比賽在規定的時間內誰做出的例題多并且正確率高，對于勝出的學生可以給予適當的獎勵，促進學生回答問題和思考問題的積極性。通過這一活動教師不僅能夠提升他們的數學學習興趣，還可以培養學生的競爭意識。

（三） 準確把握教材內容進行授課

由于很多數學教師習慣了使用舊教材進行授課，因此有部分教師往往會在課堂教學中自行地加入舊教材中的內容，或者根據舊教材的內容對新教材進行一定的整編。教師應該充分地認識到，新教材在編排上打破了傳統的教材編寫體系，刪去了舊教材中舊、難、偏的內容，是根據初中生的認知和心理進行科學編排的，而不是只追求保證數學理論知識體系的嚴密和完整，新教材從例題到課后的習題都很大程度地降低了學習難度，但是卻增加了教材內容的探索性和實踐性，學生能夠更好地培養數學思維。因此，教師應該仔細的研究新教材內容，創造性的使用教材，利用新教材來激發學生的創造性思維，促進學生全面發展，做到有的放矢地進行教學，促進課堂效率的提升。

總之，新課程之后的新教材給予了教師很大的創造性教學空間，新教材并不是僅僅單純的改變了一些教學內容和編排格式，而是在內容中融合了全新的教學觀念，教師必須要準確地把握教材進行授課，做到吃透教材，來提高初中數學課堂教學有效性。

三、 結語

有效課堂教學是一種教學理念，同時也是一種價值追求，提升課堂教學有效性并不是一兩天時間就能夠做到的，而是需要反復的實踐總結。任何一堂數學課，即使是經過精心備案的示范課，也會存在或多或少的缺陷和不足，但是我們正是在這樣的反復總結中解決問題、尋找策略，讓數學課堂教學的有效性得以一次次的提高。作為一線教師，在實際的教學過程中，我們必須要把教改的重心放在教學觀念的轉變上去，科學合理地實施教學手段，這樣才能讓中學數學課堂質量真正地得以提升。

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作者簡介：

毛秦，貴州省畢節市，貴州省織金縣少普鎮中學。