高中化學新課程學習困難及其認知因素分析

摘 要：高中化學一直以來都是高中教育體系中的重要組成部分，是高考必考科目之一，對整體高中教育事業發展均產生了直接影響，即高中化學教學質量越高，越能夠推動高中教育事業發展，反之則阻礙高中教育事業發展，故高中化學教學長期以來都得到了人們的重視及關注。在新課改背景下影響下，高中化學課程發生了很多改變，其教學難度越來越高，增加了學生的高中化新課程學習困難，一定程度上影響了高中化學教學質量的提升。對此，本文作者根據自己的化學教學經驗，分析了高中化學新課程學習困難及其認知因素分析。

關鍵詞：高中化學；新課程學習困難；認知因素

眾所周知，高中化學是一門非常重要的理科性學科，本身具有很強的思維邏輯性，所以其學習難度與其他文科性學科相比較難，新課改的深入更是更新了高中化學部分教學內容，這無疑增加了高中化學新課程學習困難，故為盡可能減少和解決這些困難必須對高中化學新課程學習認知因素進行深入了解，并采取有效的措施解決高中化學新課程學習困難。所以下文先簡單分析了高中化學新課程學習困難，然后分析其認知因素，最后探討了高中化學新課程學習困難的解決措施，希望能夠對相關的教育工作者提供有用的參考價值。

一、 高中化學新課程學習困難

第一，學生的化學學習態度差，盡管在新課改影響下高中化學已經得到了老師及學生們的重視，但是因為其難度性大、思維性強等原因，導致很多學生對化學學習產生了恐懼心理，因此對化學的學習態度下降；第二，高中化學在高考中所占的分數不高，導致很多學生很難將學習的注意力集中到高中化學學習上來，使得他們的化學學習動力難以提升，故而降低了他們的化學學習態度；第三，還有相當大部分的學生本身化學理論知識基礎就差，而高中化學學習難度則非常高，這使得很多學生在開始之初了失去了學習高中化學的興趣；第四，很多化學老師的高中化學教學速度比較快，很多學生的化學學習思路很難跟得上老師的化學教學進度，所以很多學生的化學信心就被打擊了，最終失去了學習化學的興趣，使得學習化學的態度越來越差，最終增加了高中化學的教學難以，影響到高中化學教學質量及效率的提高。

例如，在對“電離方程式”進行教學時，很多學生對電離方程的書寫本身就還不了解，導致學生以簡單電離方程式就產生很大的畏難情緒，即便有的學生對化學方程式不畏懼，但對化學方程式中的各離子電價變化依然掌握不到位，在增加學生電離方程式學習難度同時，打擊了學生的化學學習信心，最終致使學生對化學的學習態度超不好的方向轉變，影響整體化學的教學發展。

二、 高中化學學習困難的認知影響因素分析

（一） 高中化學學科獨特性

高中化學學科具有獨特性，較以往的初中知識更為系統化、理論化，知識內容繁多，體系分支過于繁瑣，在一定程度上致使高中學生學習化學的難度有所增加。高中化學知識是對初中知識的深化，化學理論知識深奧難懂，而且抽象程度明顯加深，學習難度增大，在某些時候影響了學生學習的信心。

（二） 高中學生對化學學科的認知特點

不同的學生有不同的認知結構，學生之間不同的認知結構會導致對高中化學內容的學習有所偏差，進而導致學習效果不同。學生在初中時期處于慣性的邏輯思維階段，機械性認知模式嚴重，這種認知模式存在呆板、僵硬的弊端，導致學生在高中化學知識的學習過程中難以進行變通式的思考。

三、 高中化學新課程學習困難的解決策略

（一） 積極轉變學生的化學思維模式

教師在教學過程中要對學生進行科學性指導，實現學生的邏輯思維模式由經驗型向理論型的跨越式轉變，注重對學生的啟發和引導，從學生的實際學習情況出發，將學生分成小組進行討論，使學生在交流過程中認識到自身學習的不足，不斷完善和鞏固學習成果。

（二） 優化化學教學結構

教師在教學過程中要對化學教學資源進行有效整合，優化教學資源結構，實現教學資源的優化合理配置，建立完整、系統、全面的高中化學知識網絡體系，將各個化學知識點做到合理銜接，突出化學教學知識的主干。例如，加強對有機化學的網絡化總結，對苯、甲苯、苯酚的分子結構及其典型性質進行表格式的總結，從結構簡式、氧化反應和溴代反應三方面進行比較，形成系統化、網絡化的知識理論體系，加強對三者的分析比較，加深印象。

（三） 循循善誘，因材施教

教師要加深對學生的了解，根據學生的心理、學習方法、學習效果的不同，進行有針對性的指導教學，在教學過程中要在思想上充分意識到學生是教育的核心，對學生進行全面的指導，承認每個學生的個體差異，注重教學方法的多元化，在教學思想中要樹立因材施教的教學理念，制訂科學化、規范化的教學指導方案。

四、 結語

總而言之，新課改推動下高中化學課程出現了革新，并形成系統性的高中化學新課程，這在很大程度上增加了學生們的高中化學學習難度，故作為高中化學老師的我們，不僅要提高對高中化學新課程教學的重視度，還需要積極引導和幫助學生克服高中化學新課程學習中遇到的各種困難，并對其認知因素進行全面了解，最終提高學生學習效率及老師教學質量，促進高中化學教學發展，進一步證實深入了解高中化學新課程學習困難及其認知因素，并采取相應的解決措施對高中化學教學發展來說是必要和重要的。

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作者簡介：

閔未賢，云南省保山市，云南省保山市隆陽區一中。