初中政治教學中如何培養學生的自信心

摘 要：自信心在初中學生心理發展過程中具有十分重要的意義。人的內在潛能是通過自信來激發的，只有這樣，才會向更高的階段發展，才會取得更高的成就與成功。

關鍵詞：初中；政治；教學；學生；自信心

莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實現自己的目標。”美國著名藝術家默森也說過：“自信是成功者的第一秘訣。”自信心，是一個人最終取得成功的內動力。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了。于是畏縮猶豫裹足不前，回答問題總是怕出錯，聲音很?。蛔鳂I總是和別人對答案，甚至把自己的正確答案改成大眾化的錯誤；在下面哄堂回答問題很積極，走到臺前卻說不出一句話……這些都是缺乏自信的表現，老師如果不及時開導，孩子們很可能產生自卑感，長此以往，不利于學生的健康發展。如何培養學生自信呢？

一、 給予學生需要的幫助，樹立學生的自信心

樹立初中學生自信的最重要也是最有效的方法，就是要給予孩子們肯定，給予他們賞識的激勵。一名著名的心理學家曾經說過：“渴望別人的賞識是人性最深切的需求?！痹谡n堂中，缺乏自信心的學生往往上課始終低著頭怕引起老師的注意，被點到回答問題。這一點，其實我作為學生時也常常遇到，當自己對老師的提問，不知道確切答案時，往往會低下頭，生怕老師提問到自己。同樣由于學生注意力不能高度集中在聽課上，因此，教師在課堂上所傳授的知識點他們在聽講時難免遺漏，影響聽課效果。長此以往，學習成績就會始終處于中下游水平，缺乏自信心，也影響了其與同學間的相互交往，形成一種孤僻的性格。如果學生對對常用的這類知識沒有信心學好，就會影響對其他學科的學習，對學生的發展更會帶來嚴重的負面影響。

學生在學校里的大部分時間是在課堂中度過的，課堂成為培養自信心的主陣地。因此，培養學生自信的第一步，大膽表述。比如我在教學《責任與角色同在》一課時，充分引導學生從生活實際出發，結合自己生活經驗，暢所欲言，明白責任的含義，增強責任意識，從而對自己的行為負責。教學實踐證明，對于那些需要幫助樹立自信心的學困生，教師要及時對他們提供必要的幫助，讓他們樹立起自信心。

我們班一個學生，由于父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶，他們無力輔導他學習，以至于造成他學習成績很差，上課總是無精打采的，完全失去了自信心。針對這個學生的特點，我在課上盡量讓其從回答一些簡單的問題入手，循序漸進，從而增加他的自信心。這個同學雖然成績差，但是課堂上很守紀律，所以我提簡單問題時，盡量給他一個回答的機會，當回答完以后，我在班里對一些回答的比較好的同學給予表揚，即使是回答的稍有些差，我也予以表揚，鼓勵他們樹立起自信心。并對這個同學說，雖然他回答的還不太完美，但是比起那些沒有舉手發言的同學來說，要強的多了，每個同學都應該主動發言。都應該向積極發言的學生學習。這樣，不僅表揚了這個同學，也激起了同學們發言的積極性。

二、 讓學生設定學習目標和努力實現自己的目標

增強信心有效的辦法之二，就是鼓勵他們設定自己的學習目標并實現之。作為教師，我們必須密切留意這一過程，因為自信心低的學生常常設定脫離實際的目標，這些目標不是太高就是太低。這種做法其實也是一種保全面子的方式。教師這時候要鼓勵學生設定符合自己實際的且具體的挑戰性的目標（略高于過去的成就水平）。這樣才能幫助學生有效地實現自己設定的目標。比如，在教學《中華文化與民族精神》一課時，我會幫助部分學生設定目標，了解各族人民共同創造了燦爛的中華文化，中華文化源遠流長，影響深遠。我們要以實際行動弘揚中華優秀傳統文化，傳承中華傳統美德。長此以往，這類學生的成績也有所提高。在以后的教學中對這些學生我也適時地加以表揚，提高了他們的自信心，從而也調動了其他學生的學習積極性。

讓學生設置每天的課堂目標是開展目標設定的良好開端。起初，老師對于完成目標的學生給予獎勵作為激勵，目標的設定要及時地同長期的計劃相結合。

三、 善于發現學生的優點，用肯定和鼓勵促進學生樹立自信

強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力。魏書生曾經說過這樣的話?！耙粋€人的自信度與他的成功率成正比?！薄芭d趣是最好的老師”，而自信也是學好的必要條件之一，學生在學習過程，利用情感心理效應，抓住各種契機表揚學生，運用各種方法激勵他們的信心。表揚對一個學生，無論是對成績好還是較差或者一般的學生的激勵作用都是非常大的。在實踐中發現，有意識地抓住各種機會采用不同方式表揚的效果特別好。在課堂上老師提出問題后，一位學生沒有回答上來，老師可微笑著說“沒關系，隨便怎么回答都可以”；如果學生回答錯誤，老師應溫和地說：“大家同意他的見解嗎？”如果學生回答正確，老師應高興地說“回答的很好”之類的話，語氣要親切，態度要和藹，評價要具有激勵性，課堂效果自然好。學生在課堂上都是站起來回答老師提出的問題，這需要其積極的思考，更需要一定的勇氣、膽量和自信心，所以不管學生的回答正確與否，老師都要給以恰當的、鼓勵性的評價，注意培養學生的自信心，激發學生的求知欲，避免打擊學生的學習積極性。要采取信賴、欣賞的態度，因為教師的每一聲贊許猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望得到鼓勵、贊許，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。每個學生的智能發展不是均衡的，都有智慧的強點和弱點，但他一旦找到發揮自己的智能的最佳點，使潛能得到充分的發揮，便可以取得驚人的成績。

總之，在教學中如果注重了學生自信心的培養，就會收到事半功倍的效果，我們在教學實踐中，應切實轉變教育觀念，重視人的發展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生的自信心、學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發展。作為政治教師，不僅要在本學科的教學中關心學生，同時也應該具有一種終極關懷精神，它可以表現在教學及與學生交流的各方面。

參考文獻：

[1]許衛民.淺談中學生自信心的培養[J].天津教育，2000（01）.

[2]周明星，董家彪主編.創新學生培養全書[M].九洲圖書出版社，1999.

作者簡介：

趙從新，四川省南充市，四川省南充市南部縣碾盤鄉小學。