優(yōu)化中職《藥劑學(xué)》課堂教學(xué)的探討

摘 要：藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)中非常重要的一門課程，特別是去藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)和工作的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真掌握。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑。本文主要針對(duì)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、采用新教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面優(yōu)化藥劑學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職；藥劑學(xué)；課堂教學(xué)

藥劑學(xué)是研究藥物和制劑的處方設(shè)計(jì)、工藝流程、質(zhì)量控制、臨床應(yīng)用的一門應(yīng)用型綜合性學(xué)科，分支學(xué)科非常多，包括藥學(xué)、物理藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等不同課程體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常拿到教材后，就目錄章節(jié)在課堂教學(xué)中按部就班講解，中職學(xué)生起點(diǎn)低，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生枯燥繁雜、瑣碎乏味的感覺(jué)。筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)今的實(shí)際情況，從藥劑學(xué)課堂教學(xué)中的教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行探討，以期提高學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真聽(tīng)講把握課堂45分鐘，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、 中職藥劑學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方法傳統(tǒng)

國(guó)內(nèi)中職藥劑學(xué)的課堂教學(xué)基本是采用傳統(tǒng)的授課方法，就是通常所指的LBL教學(xué)方法（Lecture Based Learing，以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）。課堂45分鐘以授課老師圍繞教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)講解，課后要求學(xué)生掌握考綱中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成作業(yè)。課堂教學(xué)中主要以教師為主體進(jìn)行講解，沒(méi)有給學(xué)生留更多的空間，通常情況上只是教師單方面的提問(wèn)，缺乏師生之間的多向互動(dòng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二） 教材質(zhì)量不高

在中職藥劑學(xué)教材普遍存在更新?lián)Q代慢的情況，一些內(nèi)容與生產(chǎn)前沿脫節(jié)嚴(yán)重。甚至有些學(xué)校選用本科院校藥劑學(xué)教材。

（三） 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職學(xué)生被動(dòng)做筆記來(lái)聽(tīng)課，由于每堂的內(nèi)容多，信息量大，加上中職學(xué)生通常都是初中畢業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，具有學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，藥劑學(xué)本身理論十分抽象，特別是一些物理化學(xué)原理的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)容易感覺(jué)枯燥乏味，在課堂上存在玩手機(jī)、看小說(shuō)、打瞌睡等學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。在考試時(shí)，通常老師對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生死記硬背謀求高分，導(dǎo)致考后知識(shí)點(diǎn)大部分還給老師。

（四） 理論與實(shí)踐結(jié)合不夠

藥劑學(xué)包括藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、工藝流程、質(zhì)量檢驗(yàn)等需要實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，通常普通中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，或是投入不足缺乏GMP模擬車間或是實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備陳舊，同時(shí)學(xué)校很少大規(guī)模組織學(xué)生去藥廠參觀實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐很難較好結(jié)合。

二、 優(yōu)化中職藥劑學(xué)課堂教學(xué)的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品零售企業(yè)對(duì)藥學(xué)專業(yè)的人才需求越來(lái)越多，例如，每年畢業(yè)前各醫(yī)藥企業(yè)來(lái)我校招聘實(shí)習(xí)生，學(xué)生就業(yè)率基本上可達(dá)99%，并且供不應(yīng)求。目前國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育，教育好藥劑學(xué)專業(yè)中職學(xué)生是為了給醫(yī)藥行業(yè)和藥品生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)一批優(yōu)秀的勞動(dòng)者和技能型人才。在針對(duì)一方面中職學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳的情況，另一方面教師教得辛苦，全堂課需要滔滔不絕，幾節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻不聽(tīng)講，不互動(dòng)，得不到成就和價(jià)值感。在這般現(xiàn)狀下中職課堂教學(xué)需要優(yōu)化顯得十分必要了。

三、 優(yōu)化中職藥劑學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

（一） 應(yīng)用多元教學(xué)方法

1. 采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指在課堂教學(xué)中教師建立視頻教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生提前對(duì)視頻和教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后運(yùn)用自己原有知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題，回顧所學(xué)知識(shí)，提出問(wèn)題，讓知識(shí)的傳授點(diǎn)往前移，讓課堂變成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的平臺(tái)的一種教學(xué)方法。教師課前應(yīng)做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃出教師講授部分、學(xué)生自學(xué)部分、集體討論部分進(jìn)行合理安排，提高學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)能力。

2. 采用“PLB”教學(xué)方法

PLB（ProblemBased Learning）是指“以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，其教學(xué)過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。老師有針對(duì)性地解答學(xué)生的問(wèn)題，最大限度地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，內(nèi)部要求進(jìn)步往往比外部施壓更有力量。比如講解注射劑熱原這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，先要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解章節(jié)內(nèi)容。在課堂上老師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考熱原是什么？有哪些性質(zhì)，是如何產(chǎn)生的，怎樣根據(jù)熱原的性質(zhì)除去熱原，用什么方法檢查制劑中是否還存有熱原，如果注射液中殘余熱原會(huì)出現(xiàn)哪些不良后果，聯(lián)系生活當(dāng)中熱原對(duì)我們生活和生命健康會(huì)造成什么樣的危害，同時(shí)結(jié)合2006年醫(yī)藥界“欣弗”事件分組討論事故發(fā)生原因和事后影響，以及采取哪些措施可以避免此類事件再次發(fā)生。

（二） 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，藥劑學(xué)也在不斷向前發(fā)展，新的制劑、新的工藝、新的輔料、新的制藥設(shè)備等不斷涌現(xiàn)。中職藥劑學(xué)的課堂教學(xué)上不應(yīng)一成不變出現(xiàn)一本教案講十年的現(xiàn)象，授課教師要選用合適的教輔教材進(jìn)行備課，平時(shí)多關(guān)注藥品生產(chǎn)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況結(jié)合講課內(nèi)容給學(xué)生傳授。比如常言道“沒(méi)有輔料，就沒(méi)有劑型”，在固體制劑中，市場(chǎng)上最新獲得專利產(chǎn)品的預(yù)混輔料、高分子材料；在制備工藝中，粉碎是藥劑學(xué)中一項(xiàng)基本操作，很多劑型都要應(yīng)用到，近年來(lái)超微粉碎技術(shù)已成功引用到藥物制劑中；在開發(fā)新劑型時(shí)，根據(jù)疾病發(fā)病的時(shí)辰節(jié)律性利用新技術(shù)制備脈沖給藥制劑等。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)今我們已邁入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)、平板電腦十分普及，在數(shù)據(jù)顯示中職學(xué)生有98.5%的學(xué)生在入學(xué)時(shí)已有手機(jī)。應(yīng)用移動(dòng)信息化教學(xué)工具如藍(lán)墨云班課軟件管理班級(jí)，下載相關(guān)APP后，上課時(shí)教師進(jìn)入軟件中上傳文檔圖片視頻進(jìn)行教學(xué)，試題講題，查看學(xué)生完成人數(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分利用現(xiàn)代化管理平臺(tái)；學(xué)生可以利用手機(jī)注冊(cè)通過(guò)軟件打卡考勤、完成作業(yè)、討論交流、成績(jī)查詢。通過(guò)這種互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的方式加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)和課堂文化建設(shè)，利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌控，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)局面，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

中職藥劑學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容不光是理論教學(xué)，更重要的是實(shí)踐操作，不但有藥劑加工的基本操作如粉碎、過(guò)篩、混合、制粒、溶解、過(guò)濾、攪拌、蒸餾、干燥、滅菌、壓片、包衣等，還有質(zhì)量檢查分析等具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容及各個(gè)制劑的制備，要使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能理解和掌握這門課程將來(lái)能夠較好地進(jìn)入到藥品生產(chǎn)企業(yè)車間工作。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要深入淺出地傳授理論知識(shí)，中職學(xué)校更應(yīng)加大投入，按照GMP的要求，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)基地如GMP模擬車間，配備完善的制藥設(shè)施設(shè)備，提供具有豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。若是沒(méi)有實(shí)訓(xùn)基地，則要與行業(yè)藥廠取得聯(lián)系組織學(xué)生到生產(chǎn)車間實(shí)地觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的感觀印象增加見(jiàn)識(shí)。或借用其他高等院校的藥劑實(shí)驗(yàn)室，完成藥劑相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

（五） 調(diào)節(jié)課堂氣氛

藥劑理論知識(shí)比較抽象，如果單純地照本宣科，很容易導(dǎo)致學(xué)生打瞌睡，提不起學(xué)習(xí)興趣。所以授課教師要具備淵博的專業(yè)知識(shí)，提升自身教學(xué)能力，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中開小差的時(shí)候，自然而巧妙地加一段幽默語(yǔ)言，講一段與教學(xué)目的相關(guān)小故事或是組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，給學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使課堂氣氛峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起，形成生動(dòng)活潑的局面。從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)中主干課程，實(shí)用性強(qiáng)。為適應(yīng)新時(shí)代藥劑學(xué)的教育教學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)、開動(dòng)腦筋，立足實(shí)踐的基礎(chǔ)上，成為“雙師型”教師，廣泛充分地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段在教學(xué)課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生熱愛(ài)藥劑學(xué)，學(xué)好藥劑學(xué)，為走入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張友元，講師，湖南省長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙市醫(yī)藥職工中等專業(yè)學(xué)校。