初中英語教學中如何培養學生跨文化意識

摘 要：英語一向是現階段我國教育體系內的重點科目，也是促進學生進行全面發展的重要環節。可如果學生想更加高效的學習英語，那么教育者首先就應當要培養學生的跨文化意識。了解一門語言，首先要了解的就是語言背后的文化背景，這樣才能好的學習語言的運用。

關鍵詞：初中英語；教學；跨文化

隨著時代的發展，世界一體化的進程越來越快。其中不同的文化、語言互相交融在一起，人和人的距離也在不斷地縮小。而英語是世界上運用最廣的語言之一，我國為了更好地融入世界，也把英語作為當前教育的必修科目之一。教師在教導學生英語時，不只是要教育他們單詞、語法，更要注重對于跨文化意識的培養，這樣才能讓學生更好地理解以及實際運用。

一、 現階段初中英語教學中跨文化意識培養存在的問題

現階段我國的初中英語教學，因為深受傳統教學觀念，或者其他外界因素的影響。許多教師在教育學生時，只注重單詞量、語法運用的講解，卻忽略了對相關文化的教育，這也就導致了許多學生在語言學習上文化的缺失。

（一） 教師忽略了教學內涵的培養

英語傳統教學中，大多教師只注重學生的成績，卻忽略了學習英語的目的。我國教育之中，語言教學并不只有英語，語文同樣也是語言教學內容之一。漢語是我們的母語，在實際生活中，學生無時無刻都在使用，而且家庭和社會都充斥著漢語言文化，這也是無時無刻不在潛移默化之中影響著學生。不少學生縱使語文成績不佳，可是仍舊能夠把漢語運用出來，和人交流絲毫沒有障礙。而學生英語學習狀況不佳也是因為這個原因，現在初中英語教育，大部分都依舊停留在表面階段，許多教師只是一味地讓學生背誦單詞或者學習語法，然后通過大量的習題來進行訓練。導致語言和語言文化完全被剝離開來，變成了一項沉重的學習任務，喪失了語言學習本身的樂趣以及語言學習的最終目的。

（二） 教師的教學方法不當

我國大部分英語教育方式幾乎沒有差別，都是針對考試來制定教學方案。英語考試也大致可以分為聽力和筆試兩個大類，聽力部分是選擇填空；筆試則是多項選擇、閱讀理解、翻譯、作文。教師會針對這些考試內容來進行相應的英語教育，這也就導致了學習英語最終目的有所偏差，單純的變成學習英語只是為了考試服務，忽略了語言和文化的實際聯系。

二、 初中英語教學中培養學生的跨文化意識

（一） 加深文化教育注重口語教學

英語和語文其實本質并無差別，都是屬于語言教育。可是英語成績優異的學生也不見得能夠良好地使用英語和他人交流，可是語文成績再差的學生都可以流利的使用漢語，兩者之間的不同學習效果，是值得教育者深思的。因此在教學過程中，應當適當地加入文化教育，加深學生對于英語文化的了解，這樣才能讓學生更好地理解英語。英語是一門學科，可它同樣是一種語言，國家設置這門學科的目的并不只是為了考試，而是想讓學生在今后的生活乃至工作中，更好地和他人進行交流。所以教師在教學過程中，更應當注重口語教學訓練。

例如，在一些口語稱呼上，書面語和口語之間就存在著差異，英、漢皆是如此。就以父母的稱呼來說，漢語中的書面稱呼一般是父親和母親，可是在實際運用中，一般口語化的稱呼是爸爸和媽媽、少部分地方稱為爹娘，方言暫且不論。而在英語中父母的書面用詞是father和mother，但是他們同樣有著口語化的dad和mun。這種口語話的差異在英語教學中是十分常見的。因此教師可以在和學生練習口語的時候普及相關文化，這樣能夠讓學生更好地對英語進行運用，而不是只停留在書面之上。

（二） 體會不同文化的魅力

不同的民族文化造就的不同的語言，每個民族都有其獨特的魅力。我國五千年歷史造就了漢語的博大精深，語言表達內斂、深邃。西方過度也因其民族、地域等特點，英語講究的則是熱情、奔放。因此，在語言學習上，只有更加了解相關的民族文化才能更好地把握語言特點，進行有效地學習和運用。

（三） 在詞匯學習中培養學生的跨文化意識

在英語詞匯教學中，教師不僅要讓學生理解詞匯的正確讀音和含義，更是要讓其領會到詞匯背后那豐富的文化內涵，并且能夠接受詞匯中的文化意義。讓學生能夠清晰地區分漢語和英語詞匯文化中的區別，從而培養學生的跨文化意識。例如，“龍”在我國是高貴的象征，自古就有“龍的傳人”“望子成龍”等成語，屬于褒義詞。可是在英語之中，“Dragon”卻是邪惡的象征，其自古都以屠龍為榮。因此教師在教學過程中，要讓學生清晰地明白兩者之間區別，充分挖掘出詞匯之中的文化內涵。讓學生把漢、英之間有差異的詞匯都找出來，并在課堂之上給予講解，讓學生們在運用這些詞匯的時候，能夠注重使用場合。

（四） 在閱讀教學中培養學生的跨文化意識

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，是讓初中生能夠了解國外的政治、經濟、宗教、風俗文化的渠道，也是英語學習的重要手段。在初中英語教學過程之中。教育者不僅只是要對教材上所介紹的文化背景知識有所了解，還應對于教材之外的文化因素進行研究，這樣才能讓學生了解我國和其他西方國家的文化差異。

三、 注重文學作品的賞析

因為互聯網的普及，也導致不同文化之間的交流更加便捷。在英語教學過程中，教師完全可以通過增加賞析環節來帶領學生一起感受不同文化、語言所帶來的魅力。賞析的可以是一本文學作品，也可以是一部電影，在賞析過程中，可以將西方文化和我們漢族文化進行對比。例如兩個人之間的交流，用詞，以及生活習慣，都是在不同文化背景下而養成的。漢族講究的是含蓄，內斂，而西方更加直接，這些都可以作為文化教育的一種方式，來讓學生更好地把學到的知識合理的運用出來。在整個教學過程中，教師要注意培養學生的跨文化意識，這對學習英語有著重要的促進作用。

四、 結束語

不同文化之間存在著不同的差異，也有著不同的特色，因此在學習不同語言時，也應當注重對不同文化的教育和理解。因此，為了讓學生更好地學習英語，教師在教學過程中，更要注重學生跨文化意識的培養，這樣才讓學生在英語學習時有跨越式的發展。

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作者簡介：

萬浩萍，海南省海口市，海南師范大學外國語學院。