淺談在繪本閱讀中提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力

摘 要：繪本教學(xué)形式往往更適合幼兒階段的孩子，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子對(duì)于很多外界事物都感到好奇，圖畫對(duì)于他們來說更具有吸引力，繪本中的圖畫往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，這樣能夠更好地激發(fā)孩子們的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力，在現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)中，教師可以借助繪本閱讀來進(jìn)一步地提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，本文將會(huì)針對(duì)這一話題進(jìn)行具體的分析和闡述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)幼兒教學(xué)帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；繪本；閱讀；美術(shù)創(chuàng)造能力

所謂繪本，實(shí)際上就是指“畫出來的書”，繪本往往都凝聚了大師的創(chuàng)作精華，繪本所表現(xiàn)出來的不僅僅是出色的創(chuàng)造力、聯(lián)想力、趣味性，更多的是抽象性，能夠通過圖畫將閱讀含義彰顯出來，讓孩子們通過看圖就理解文中所描述內(nèi)容的含義。據(jù)有關(guān)研究學(xué)者表示，繪本閱讀對(duì)于提升幼兒美術(shù)教學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義和作用，在現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)中，很多幼兒教師都十分注重繪本閱讀教學(xué)，希望以此來豐富孩子們的視野，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。當(dāng)教師拿到一本繪本之后，首先就應(yīng)當(dāng)觀察去繪畫的內(nèi)容適合哪個(gè)年齡段的孩子，不同年齡段的孩子對(duì)不同的繪畫風(fēng)格感興趣，例如3～4歲的孩子對(duì)于簡(jiǎn)筆畫感興趣，而4～7歲的孩子則對(duì)于漫畫感興趣，教師應(yīng)當(dāng)將繪本劃分為不同的類別，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更好地提升孩子的繪畫創(chuàng)作能力。

一、 剖析繪本、提取美術(shù)元素

從目前情況來看，我國(guó)幼兒教師在對(duì)孩子進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候存在了兩個(gè)弊端，一是僅僅關(guān)注孩子的創(chuàng)作能力，單一地讓孩子自由創(chuàng)作，但是卻并沒有給予孩子一個(gè)支撐點(diǎn)和架構(gòu)，這種繪畫似乎發(fā)展成了“亂寫亂畫”，而另一種教師則過于注重繪畫技能，也就是讓孩子在繪畫的時(shí)候以模仿為主，并沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這種繪畫是死板的教學(xué)形式，并不值得推薦和提倡。而要想借助繪本閱讀來提升幼兒的繪畫能力，教師首先就要懂得如何利用繪本閱讀，并剖析繪本閱讀中的核心內(nèi)容，不要一味地讓幼兒去模仿文中的圖案進(jìn)行繪畫，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膸椭變悍治鑫恼聝?nèi)容，反腐閱讀文本，有助于理解其中心思想，這樣幼兒在繪畫的時(shí)候能夠融入更多情感，所繪畫的內(nèi)容也會(huì)變得“活靈活現(xiàn)”。可見繪本閱讀在現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)發(fā)展中具有很重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地利用這一繪畫形式來激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

二、 在挖掘美術(shù)元素的同時(shí)，根據(jù)幼兒年齡段把握重點(diǎn)難點(diǎn)

（一） 以繪本《小黃和小藍(lán)》為例

《小黃和小藍(lán)》主要講述了一個(gè)黃球和一個(gè)藍(lán)球的故事，在四十多頁的紙上展現(xiàn)給人們的僅僅有一群五顏六色的孩子，作用用黃球和籃球來代表兩個(gè)孩子，這種繪畫手法在成人眼中來看就是一種抽象派畫法，而在幼兒眼中則充滿趣味性，孩子們?cè)谶@些“球”身上看到了他們的喜怒哀樂。

幼兒在繪畫過程中，可以通過撕貼的色紙來構(gòu)圖，同一個(gè)角色通過背景色彩的變化、方向位置的轉(zhuǎn)換、挪移、拼貼等，就可以給人一種無限延伸的美感。《小黃和小藍(lán)》這個(gè)繪本閱讀更為適合大班幼兒的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵摾L本僅僅為人們展示了色彩的秘密，這個(gè)單一的繪畫形式已經(jīng)不能夠滿足大班孩子的好奇心，而其中的撕紙恰好可以為孩子們帶來一種全新的感受，幫助孩子們?cè)趧?dòng)手和動(dòng)腦中不斷地提升自身的創(chuàng)造能力，雖然在此過程中會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但這正是一種知識(shí)豐富和技能提升的過程。

（二） 以繪本《大腳丫跳芭蕾》為例

《大腳丫跳芭蕾》主要講述了主人公琳達(dá)因?yàn)橛幸浑p異常大腳而被人們排斥在舞臺(tái)之外的故事，該故事所要表達(dá)的中心思想較為簡(jiǎn)單、易懂，很容易反映出主人公的個(gè)人情感，文中通過繪本展示了主人公通過自己的不懈努力終于迎來了機(jī)會(huì)，并且如愿以償?shù)氐玫搅擞^眾們的歡迎和認(rèn)可，通過這個(gè)故事可以讓更多的孩子發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的線條也能夠表現(xiàn)出故事的溫情冷暖，通過該種夸張的藝術(shù)風(fēng)格能夠更好地彰顯出所要表達(dá)的重點(diǎn)，能夠幫助孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)繪畫技巧。

《大腳丫跳芭蕾》主要就是圍繞主人公琳達(dá)跳芭蕾來講述的，文中作者以鮮明的色彩對(duì)比展現(xiàn)了一名芭蕾舞表演者的優(yōu)美舞姿，全文琳達(dá)都是以全身粉色出場(chǎng)，作者用黑色來畫其發(fā)際線，這樣更能夠凸顯出其個(gè)人美感，通過簡(jiǎn)單明了的線條勾勒出一個(gè)優(yōu)美的芭蕾舞表演者婀娜多姿的跳舞形態(tài)，通過跳躍的種種姿態(tài)，讓整個(gè)畫面充滿了韻律感。

三、 圍繞繪本開展系列美術(shù)活動(dòng)，不斷提升幼兒的創(chuàng)作能力

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師不僅僅要注重對(duì)孩子技能基礎(chǔ)的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其具有一定的創(chuàng)作能力，一味地模仿并不代表著會(huì)創(chuàng)作，在現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)中，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子擁有一技之長(zhǎng)，幼師可以根據(jù)孩子們的個(gè)人性格特點(diǎn)開展適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作課，讓孩子們不但了解美術(shù)基礎(chǔ)，還能夠?qū)W會(huì)用自己的藝術(shù)語言將其表達(dá)出來。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，只有豐富去創(chuàng)作能力，才能夠提升其整體的創(chuàng)作水平，為幼兒美術(shù)教學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了繪本閱讀中提升幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)中，繪本閱讀不僅僅可以培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，還能夠激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作能力，幼兒階段的孩子對(duì)于很多新鮮事物、抽象事物都感到好奇，而教師恰好可以根據(jù)孩子的這一性格特點(diǎn)開展教學(xué)，借助繪本閱讀來豐富孩子們的美術(shù)創(chuàng)作能力。繪本閱讀是一項(xiàng)藝術(shù)科學(xué)，其中既包含了閱讀，又包含了藝術(shù)創(chuàng)作，是一項(xiàng)具有趣味性的教學(xué)形式。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，借助其富有想象力和創(chuàng)作力的藝術(shù)創(chuàng)作形式來激發(fā)幼兒的繪畫能力，為培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳華麗.在繪本閱讀中提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（08）：109-111.

作者簡(jiǎn)介：

呂煥，浙江省寧波市，浙江省寧波奉化區(qū)江濱幼兒園。