河北省師范院校音樂專業頂崗實習對培養合格音樂教師的意義*

臧海萍 司斯

（河北師范大學音樂學院，河北 石家莊 050024）

頂崗實習是師范院校學生在讀期間實踐能力拓展的重要環節，目的是讓學生提前體會職業氛圍，強化學生的從教技能，提升學生專業能力。師范院校人才培養是塑造理論與應用相結合的人材，不但要掌握專業的理論知識，也要掌握相應的教學技能。顯然，頂崗實習正是幫助學生解決“理論聯系實際”的重要途徑，進一步的彰顯了頂崗實習的重要意義。能夠理論與實際相聯系，幫助師范院校推動其內部的教學體制改革，幫助學生全面成才；能夠扎根基層，服務于教育，有利于更新先進的教育理念，提高師范教育水平，實現教育資源共享；能夠提高師范學生的全面素質，提高學生教學能力，加強自我認知，準確職業定位等。同理，對于高師院校的音樂專業來說，頂崗實習的意義也是非常深遠的。筆者將結合教學實踐，就師范院校音樂專業學生頂崗實習的意義和價值進行進一步的總結。

一、頂崗實習是培養合格音樂教師的“賢內助”

（一）參加頂崗實習的學生角色定位發生轉變

通常意義上來說，學生的任務是“學”，教師的責任是“教”，然而“教”“學”相長，在這層關系中，學生可以是老師，老師亦是學生。要想成為一名好的教師，我們既要教學生如何學習，同時自己也要不斷學習。參加頂崗的學生要學會自主轉換角色，以適應不斷變化著的教育環境。為了能夠盡快的適應這種角色轉變，了解教育對象和教育環境，參加頂崗實習的學生通常會向實習學校中有經驗的教師汲取“養料”，進行課堂教學或者班主任工作的見習活動。音樂專業與理論類專業最大的不同之處就在于它更注重實踐性，因此作為一名合格的音樂教師必須同時具備口語技能、板書技能、導入技能、提問技能、說課技能、范唱技能、即興伴奏技能、組織演出音樂教學設計技能以及多媒體課件的制作與演示等技能。這些知識與技能不是理論上學會就可以當一名合格的音樂老師，而是需要真正的實踐才能鍛煉出來的。在參加頂崗實習后，學生的角色定位由“學習者”轉變為“教育者”，陣地也由“課桌”轉變為“講臺”，在實踐中真正成為了一名音樂教師。

（二）參加頂崗實習的學生學習心理發生轉變

實習通常被認為是就業前的準備，是人們職業生涯的起點。頂崗實習為學生敞開了一個走向社會大門。在實習中，學生們要參與班主任工作、設計課堂教學、實施課堂及課外教學，還需要學習探索工作中的人際關系等，這些經歷都將成為實習生在日后工作中的寶貴經驗。受學科特點的影響，音樂專業的學生都向往自由，這一點在學習中也頗有體現——在參加頂崗實習之前，學生們的學習狀態基本是老師“喂”學生“吃”，屬于“填鴨式”的學習方式；然而在頂崗實習之后，有很多學生都認識到自己的不足，紛紛表示“知識不夠用”，學習的勁頭更足了，至此他們的學習心理也有了明顯轉變——由“要我學”變成“我要學”。在當今這個快速發展的新時代，樹立“終身學習”的意識對于個人的成長與發展來說是至關重要的，而“終身學習”的精髓就在于“自主學習”，擁有“我要學”的學習觀念。參加頂崗實習后的學生們大多改變了原有的惰性學習心理，這對于他們進一步樹立“終身學習”的觀念非常有幫助。

（三）參加頂崗實習的學生知識結構發生轉變

學生在頂崗實習之前可能只涉獵自己專業方面的知識（例如聲樂演唱或器樂演奏），但在頂崗實習之后，學生們的知識結構往往拓展了很多，真正做到了“一專多能”。在頂崗實習的實施過程中，由于參與雙方供求不平衡往往導致這樣一種情況頻頻發生，那就是一些頂崗實習的學校給學生安排的工作有時并不是自己的專業，比如讓音樂專業的學生教政治課或者充當班主任的職務，這常常使實習生感到郁悶和難以適應，這種情況一般會產生如下問題，首先是實習生所教授的課程與自己所學專業不符，無法施展專業性的才能，從而得不到教育實戰的鍛煉；其次是由于對教授課程缺乏了解，因而教學難度提升，工作壓力大。但是，世事的發展總是利弊共生的。“教”“學”不相符雖然給實習生帶來困擾，但這也是提高實習生綜合素質的好機會。會各個學科之間總會存在一些關聯，我們可以將自己本來的專業知識融入到新學科當中進行教學，這樣做不僅可以提高實習生的知識融合能力，拓展他們的眼界，同時也能為實習生在未來的職業競爭中提供更多的選擇。

二、頂崗實習是培養合格音樂教師的“助推器”

（一）頂崗實習讓頂崗雙方互利共贏

頂崗實習，顧名思義，即讓師范院校的學生到農村中小學頂替原校教師的崗位，承擔一個學期的教育教學任務，被頂替的中學教師則到高師院校接受業務培訓，使他們可以集中精力學習到系統的專業知識。眾所周知，我國各個地區間的教育資源分布不均，地區差異不僅影響學生，同時也影響教師。在經濟水平相對較高的地區，教師們可以輕易獲得進修的機會，得到第一首教育資訊；但是在經濟水平相對薄弱的地區，信息交流相對較慢，這對于當地的學生和教師來說都是一種損失，尤其是像音樂這樣一個時刻充滿變化的專業。在頂崗實習的過程中，被頂崗的音樂老師得到了學習深造的機會，參加頂崗的學校注入了年輕老師的青春與活力，學生得到了工作實習的機會，還能向未參加頂崗的老教師學習教學經驗，未參加頂崗的老教師也可以從參加頂崗的學生身上學到最新的教學手段，這些都可以服務于農村的基礎音樂教育，從而促進教育的均衡發展。

（二）頂崗實習豐富學生的職業認知

事實上，在報考大學專業的時候，很少有學生詢問過自己是否真正適合讀師范，或者是否真正熱愛教育行業。學生在頂崗實習中，可以在親身體會當教師的感，履行當教師的責任，在一點一滴的實踐中發現自我，從而找尋真正適合自己的職業。頂崗實習的實施讓學生提前步入了職業生活，而且有機會體驗到不同的職業樂趣。例如，有的學生在頂崗學校做音樂教師，教授音樂課程；有的學生在頂崗學校做班主任，處理班級事務；有的學生甚至因為頂崗學校教師資源的缺乏而不得不做其他學科的教師。隨著這些“職業體驗”的深入進行，學生們漸漸地對自己的職業發展有了一定程度的認知，也逐漸知道自己所適合的工作性質，從而在職業規劃做出正確的選擇。

（三）頂崗實習為學生提供就業機會

在每一次的頂崗實習中，都不乏有表現出眾的實習生，他們大多能夠意識到頂崗實習的重要性，并且能夠在艱苦的條件下磨礪自己；他們能夠將理論知識融入到實踐中來，出色的完成教學任務。還有很多實習生“以一抵多”，身兼數職，不僅能在自己的專業課上發揮優勢，同時也能保質保量的完成班主任工作。因此，有些頂崗學校會因為參加頂崗實習學生的出色表現而與之簽訂工作協議，由此看來，頂崗實習還能為學生提供就業的機會。

三、結語

總而言之，頂崗實習對于師范學校的音樂專業學生來說，不僅能夠幫助學生在角色定位、學習心理、知識結構等方面發生轉變，而且能讓頂崗雙方互利共贏，豐富學生的職業認知，拓展學生的職業潛能。隨著頂崗實習工作的深入，在潛移默化中完成對學生的實踐教育、職業指導和就業幫助，并為學生提供更多機會和平臺。顯然，頂崗實習對于培養一名合格的音樂教師起著非常重要的作用和意義。頂崗實習是新形勢下對提高師范生的教育及發展而產生的必要措施，是河北省各師范院校教學環節中不可或缺的一部分，就音樂專業而言，它是培養合格音樂教師的“賢內助”和“助推器”。我們相信，頂崗實習是符合當今教育發展的需要，符合師范院校職業培養的需要，符合學生成長成才的需要，它必將在眾多同仁的共同努力下日益完善，大放光彩！

[參考文獻]

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